黃天元

【摘 要】 微課程教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)具有積極的意義。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合微課程教學(xué)手段，將其運(yùn)用于課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)中，全面提升初中信息技術(shù)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；微課程；運(yùn)用對(duì)策

微課程教學(xué)，簡(jiǎn)稱“微課”，是伴隨信息技術(shù)的發(fā)展而悄然興起的一種教學(xué)模式，并被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域，成為促進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果的有效手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課程教學(xué)的形式，可以有機(jī)地運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)，有效地幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以將微課程教學(xué)有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)好的初中信息技術(shù)教學(xué)效果。

一、微課程教學(xué)的內(nèi)涵

所謂微課程，即是微小、簡(jiǎn)短的視頻。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課程教學(xué)的內(nèi)涵并沒有統(tǒng)一的界定，只是基于對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)理念的理解，我們可以將微課程教學(xué)定性為：以視頻為載體的、內(nèi)容簡(jiǎn)短、主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)形式。一般而言，微課程教學(xué)是教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)（尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)）開展的教學(xué)形式，內(nèi)容簡(jiǎn)短，一般不會(huì)超過10分鐘，對(duì)學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有積極的意義。

二、微課程教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的意義

一直以來，受到傳統(tǒng)教育手段和教學(xué)模式的影響，初中信息技術(shù)的教學(xué)存在不少問題：如信息技術(shù)課程不被重視；教學(xué)模式和教學(xué)手段相對(duì)落后；教師過度重視理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的提升等。這些問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。微課程教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的信息技術(shù)教育模式，有效地豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

正所謂：興趣是最好的老師。在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于理論化和教條化，而信息技術(shù)課程理論性強(qiáng)、抽象難懂的特點(diǎn)，使得學(xué)生在理解和接受知識(shí)的過程中，往往顯得比較吃力。微課程教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過一些簡(jiǎn)短的、具有針對(duì)性的教學(xué)視頻的播放，將其運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)突破，有利于激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提升信息技術(shù)的教學(xué)效果。

2.有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

可以說：微課程教學(xué)運(yùn)用于教師的課堂教學(xué)中，就是為了“突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)”。為何如此說？筆者認(rèn)為：教師在開展微視頻教學(xué)時(shí)，一般都是針對(duì)教學(xué)中某個(gè)比較突出的知識(shí)點(diǎn)，尤其是難以理解的、生澀的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)用日常的教學(xué)語言難以實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，教師可以借助微課程教學(xué)，強(qiáng)化和突出該知識(shí)點(diǎn)的講解，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，微課程教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)具有重要的意義。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升

信息技術(shù)的發(fā)展，使得各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才信息素養(yǎng)的要求極高。而傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。微課程教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以結(jié)合一些教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)踐等開展微課程教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)整合起來，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

三、微課程教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)微課程的運(yùn)用

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。因此，教師在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。一般而言，課堂導(dǎo)入的方式是很多的，如復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入、新知識(shí)講解導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，但是，無論是基于何種導(dǎo)入模式，微課程教學(xué)的輔助運(yùn)用，可以為教師的課堂導(dǎo)入增光添彩，實(shí)現(xiàn)好的導(dǎo)入效果。以新知識(shí)的導(dǎo)入為例，在信息技術(shù)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)即將講解的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，起到一個(gè)橋梁和緩沖的作用，教師可以通過一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)微課程的運(yùn)用

除了在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課程教學(xué)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師依然可以通過微課程的導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)好的初中信息技術(shù)教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)什么是多媒體技術(shù)—多媒體素材的采集—多媒體技術(shù)的應(yīng)用這樣的思路來學(xué)習(xí)。以此為線索學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路會(huì)比較清晰，知識(shí)點(diǎn)也容易梳理，從而可以進(jìn)行層層深入的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握自己的學(xué)習(xí)狀況。以信息技術(shù)“FLASH路徑動(dòng)畫”這節(jié)課為例，采取分層小任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，從創(chuàng)建圖層和元件開始，引入直線運(yùn)動(dòng)的補(bǔ)間動(dòng)畫，在此基礎(chǔ)上添加曲線的運(yùn)動(dòng)路徑，從靜比——直線運(yùn)動(dòng)——曲線運(yùn)動(dòng)這樣的分層次進(jìn)行，內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁層層深入。

3.課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)微課程的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給教師提供的一大便利在于計(jì)算機(jī)的“記憶”功能。這個(gè)記憶功能，為教師的課后復(fù)習(xí)知識(shí)提供了極大的便利。在初中信息技術(shù)的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將自己的教學(xué)課件，尤其是一些具有典型特征的微課程視頻與學(xué)生共享，方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中查閱，有效地提升學(xué)生的信息技術(shù)復(fù)習(xí)效率，為促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，微課程教學(xué)是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)創(chuàng)新教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極將微課程教學(xué)手段運(yùn)用于課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，全面提升初中信息技術(shù)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔利華，溫小勇，焦中明.微視頻支持下的“學(xué)一教”學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)研究—以“信息技術(shù)課程與教學(xué)論”為例[J].電化教育研究，2015（02）：85-86