劉松連

【摘 要】現(xiàn)代教育關(guān)注的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中就包括學(xué)生的心理健康的養(yǎng)成。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的相關(guān)心理健康教育知識并合理整合，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與心理健康素質(zhì)全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；心理健康教育

現(xiàn)代教育的心理健康教育素材，需要教師在小學(xué)語文教材中深入挖掘，結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，融入培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的案例和知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與心理健康素質(zhì)全面得到提高。在教學(xué)過程中需要依據(jù)學(xué)生需求，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、情感教育、意志力及個(gè)性教育，促進(jìn)學(xué)生能夠以健康、積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難及壓力，促進(jìn)學(xué)生健康、獨(dú)立人格的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、教師需要提高自身綜合素養(yǎng)

作為教育實(shí)施的主體，教師首先要具備良好的綜合素養(yǎng)，樹立良好的生本教學(xué)理念，才能充分尊重學(xué)生的需求，包括對學(xué)生心理教育的重視。只有具備了這些素質(zhì)，才會在教學(xué)中，切實(shí)以學(xué)生為本，以平等、尊重、關(guān)愛的態(tài)度與學(xué)生保持良好溝通，對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，多詢問、多鼓勵(lì)，建立學(xué)生的自信心，并及時(shí)采取有效措施給予幫助和解決。促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到人際溝通與交往都實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

二、善用語文閱讀教學(xué)中的素材進(jìn)行學(xué)生心理健康教育

（一）靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)方法，滲透心理健康教育

小學(xué)語文教材中的課文，都是編者精心選擇的文章，對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及健康心理、人格的形成均有良好的促進(jìn)作用。教師需要在閱讀教學(xué)中營造和諧良好的氛圍，并在教學(xué)中隨時(shí)利用相關(guān)素材，通過提問、課外作業(yè)等形式，隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生置身其中，能夠感受到輕松、愉悅，保持對學(xué)習(xí)的良好興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，與教師和同學(xué)保持良好的溝通，建立和諧的關(guān)系。這些都是保證學(xué)生心理健康教育的必要條件，能有效促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，形成健康的人格。如課文《中彩那天》適合對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)、守信的品行教育，教師可自然引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件中，爸爸的做法，引導(dǎo)學(xué)生去思考爸爸的做法怎么樣？如果是自己遇到這種情況會如何處理？為什么？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和誠實(shí)守信的品德教育。

（二）設(shè)置情境使學(xué)生在角色體驗(yàn)中接受心理健康教育

人的行為往往是其心理的體現(xiàn)。對于有故事情節(jié)、有人物語言的文章，可排演簡單的小品，安排學(xué)生分飾不同角色，體驗(yàn)不同人物在不同故事中的心理活動(dòng)和實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中去判斷什么是正確的、錯(cuò)誤的思想和行為，思考面對生活中遇到的困難應(yīng)該如何去面對、如何通過自己的智慧去解決問題等等。在這個(gè)體驗(yàn)過程中，逐步幫助學(xué)生形成健全的人格、健康的心理和面對困難有效化解的智慧和挑戰(zhàn)困難的毅力。進(jìn)而樹立良好的自信心，并樂觀地看待生活，享受生活。如教學(xué)《彩虹》一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真體會課文中的人物對話和情感表達(dá)，通過語言和行為動(dòng)作，將其表達(dá)出來，樹立熱愛學(xué)習(xí)、長大成為一個(gè)對社會對家庭對自身負(fù)責(zé)的有用之才的信念和決心。

（三）營造溫馨環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力

在日常學(xué)習(xí)和人際交往中，學(xué)生也會面臨學(xué)習(xí)壓力和人際交往的困惑，要通過教學(xué)幫助學(xué)生正確面對這些壓力，并懂得用正確的處理方式去實(shí)現(xiàn)情緒的良好控制，保持積極、樂觀的心態(tài)。教師要有意識地把語文課堂教學(xué)營造成一個(gè)學(xué)生能夠勇敢表達(dá)內(nèi)心情感，并愿意積極尋求教師幫助的習(xí)慣，在人際交往中體會感恩等情感的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際交往能力。如在《給予樹》教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中當(dāng)你遇到幫助你的人時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎么做，當(dāng)你做了傷害到他人的事時(shí)，你應(yīng)當(dāng)如何去做。讓學(xué)生真切體會到如何向他人表達(dá)謝意，如何在做了錯(cuò)事時(shí)向他人表示歉意等自我有效解決問題的能力，這些環(huán)節(jié)的教育都有助于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。

（四）借用生動(dòng)有趣的卡通故事引導(dǎo)學(xué)生正確思考

一些深?yuàn)W的道理通過寓言、卡通等形式表達(dá)出來，會吸引學(xué)生產(chǎn)生仔細(xì)觀看并正確理解其中的含義。如關(guān)于勤奮、節(jié)約、禮貌、謙和、善于理解他人、友善、熱心、堅(jiān)強(qiáng)、孝敬老人等等人們應(yīng)當(dāng)具備的良好品質(zhì)和健康心理，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中都有體現(xiàn)，教師可對其中的情節(jié)故事以漫畫等形式表現(xiàn)出來，寓情于境，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于其健康人格的養(yǎng)成。

三、營造溫馨的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成

現(xiàn)代教育中，不少家長對孩子的溺愛心理，導(dǎo)致對學(xué)生的教育偏于溺愛，使其養(yǎng)成了諸如自私、冷漠或不敢承擔(dān)責(zé)任等不良心理和習(xí)慣。這些習(xí)慣不及時(shí)向正確的方向引導(dǎo)，將對學(xué)生今后的成長帶來不利影響，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的性格表現(xiàn)及與同學(xué)交往過程中的行為，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通過有效的方式加以引導(dǎo)，促其改正。為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成相互幫助、融洽溝通、相互尊重、彼此信任等良好品格的養(yǎng)成，教師可安排不同的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生間的合作與交流，在合作交流中會暴露出一些問題，有助于教師以此正確引導(dǎo)，在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和糾正不良習(xí)慣。如，在課堂上，對于閱讀教學(xué)中某知識點(diǎn)，可設(shè)計(jì)出適合的題目，安排學(xué)生分成不同小組，共同完成教師的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)合作學(xué)習(xí)過程，教師要制定一定的規(guī)則，要求每名學(xué)生都要有自己的建議和辦法，以保證每個(gè)小組成員面對任務(wù)都要盡到職責(zé)，有效表達(dá)自己的建議和辦法，大家群策群力，相互配合，共同完成教師布置的題目。對于那些因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較弱，沒有解決辦法的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其他同組學(xué)生給予幫助，而不是事不關(guān)己，通過相互間的配合和幫助共同完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生體會到在集體中的溫暖、自信、安全及每個(gè)人的重要性。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)會令學(xué)生產(chǎn)生相互依賴、相互信任的樂觀積極、輕松愉快的體驗(yàn)，有助于增強(qiáng)其自信心和人際交往能力。

可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)為有效開展學(xué)生心理健康教育提供了豐富的內(nèi)容和方法，需要教師不斷從中分析、總結(jié)，摸索更有效的教育方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，并得到從心理到身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃麗蘭.語文閱讀中滲透心理健康教育初探[J].考試周刊，2016（18）：29