張駿

【摘 要】小學科學課程資源的開發(fā)與利用，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，有利于豐富小學科學的教學內(nèi)容。因此，教師在小學科學的教學過程中，應當積極開發(fā)利用學校資源、家庭資源以及社會資源，不斷豐富小學科學的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，全面提升小學科學教學效果。

【關鍵詞】小學科學；課程資源；開發(fā)利用

在小學階段，科學課程的開設，是培養(yǎng)學生科學意識和科學素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)，貫徹落實素質(zhì)教育理念的直接體現(xiàn)。在信息技術、科學技術突飛猛進的社會背景下，教師在小學科學的教學中，應當結(jié)合教學的實際，開發(fā)和利用課程資源，不斷豐富小學科學的教學內(nèi)容、教學實踐，促進學生綜合素質(zhì)的提升。在當前的小學科學教學過程中，很多教師忽視課程資源開發(fā)的重要性，整個課堂教學僅僅立足于課本教材，最終影響了小學科學的創(chuàng)意性發(fā)展。基于這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為：小學科學教師應當緊密結(jié)合時代教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，全面提升小學科學的教學效果。本文中，筆者結(jié)合自身的小學科學教學實踐經(jīng)驗，分析在新時代教育背景下小學科學課程資源開發(fā)與利用的有效性對策。

一、小學科學教學中課程資源開發(fā)與利用的意義

在素質(zhì)教育背景下，小學科學課程是 “以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”。因此，教師在小學科學的教學中，應當積極結(jié)合先進的教育理念和教學方式，積極開發(fā)課程資源，全面改革創(chuàng)新小學科學的教學效果。而小學科學課程資源的開發(fā)與利用，具有如下積極的意義：

1.有利于改變傳統(tǒng)只注重書本知識講解的教學模式

科學教育與人們的生活是密切相關的，在科學課程實施的過程中，教師要從孩子的身心發(fā)展特點出發(fā)，關注孩子的家庭實際、生活環(huán)境，充分利用身邊生動具體的課程資源對孩子進行科學教育。然而，在傳統(tǒng)的小學科學教學中，教師的教學往往停留在書本知識的講解之上。這種單一的立足書本知識的教學模式，往往會因為教學內(nèi)容的抽象、深奧而使學生理解起來比較困難，同時使教學內(nèi)容與學生的生活相去甚遠。這種與生活實踐嚴重脫離的教學形式，人為地造成了學生與科學之間的距離，不利于學生知識能力的提升。

2.有利于豐富小學科學教學內(nèi)容，滿足學生多樣化需求

小學科學課程資源十分豐富，教育工作者們要合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)，深入挖掘小學的課程資源，滿足小學科學教育多樣化的發(fā)展需求，為小學科學課程的教學打下堅實的基礎。而小學科學課程資源的開發(fā)與利用，有利于不斷豐富學科的教育內(nèi)容，滿足學生多樣化的需求，同時，有利于培養(yǎng)學生結(jié)合理論知識，探索生活中、大自然中的知識，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，實現(xiàn)很好的德育效果。

二、小學科學課程資源開發(fā)與利用的類型

在小學科學課程資源開發(fā)與利用的過程中，教師應當本著立足學生生活實踐，從學生身邊熟悉的事物入手，開發(fā)與利用有益的教育資源，不斷豐富小學科學教學內(nèi)容，實現(xiàn)好的教學效果。在課程資源的類型上，筆者認為有以下幾種：

1.學校資源

學校資源是最寶貴的課程資源，學校資源的開發(fā)與利用，一方面可以實現(xiàn)資源利用的最大化目標；另一方面，可以實現(xiàn)小學課程資源開發(fā)與利用的目的。在學校課程資源開發(fā)與利用的過程中，教師可以從以下幾方面做起：首先，實驗室。如科普讀物、教具、標本、學具等；其次，校園自然環(huán)境。校園自然環(huán)境是學生所熟悉的，同時也是教師開發(fā)課程資源的最佳陣地。如春夏秋冬季節(jié)變化、校園里的花花草草、各種小昆蟲等，都是教師可以利用的課程資源，同時也是培養(yǎng)學生探索、實踐的科學意識的最佳途徑；第三，校園網(wǎng)絡。在信息技術的大背景下，教師在小學科學的教學過程中，應當積極運用校園網(wǎng)絡，滿足不同學生的教育需求，不斷豐富小學科學教學資源，讓學生在知識的海洋中自有飛翔，促進學生學習能力和學習效率的提升。

2.家庭資源

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。教師在小學科學課程資源的開發(fā)與利用過程中，應當重視家庭資源的開發(fā)與利用，充分發(fā)揮家長在孩子成長過程中的積極作用，讓家長在日常生活中，積極引導學生探索生活中的科學資源，用科學的眼光解讀生活，實現(xiàn)好的資源開發(fā)利用效果。對于農(nóng)村地區(qū)的家庭而言，課程資源的開發(fā)更加豐富，例如，家庭養(yǎng)殖過程中，家長給孩子講解科學的養(yǎng)殖方式，如小雞、小鴨等，它們的生活習性，價值等；一年四季種植的植物、家里的果樹等，都是對學生科普的有效途徑。

3.社會資源

社會是一所大學校。教師在開發(fā)利用小學科學課程資源的過程中，應當強化社會資源的開發(fā)與利用。例如，科技館、博物館、圖書館等，都是開拓學生知識視野，提高學生科普意識的有效途徑。教師在教學的過程中，應當積極開發(fā)社會資源，全面提升小學生的科學意識，實現(xiàn)好的教學效果。

三、小學科學課程資源開發(fā)與利用的有效性對策

1.提高教師開發(fā)利用課程資源的意識

思想是行動的指南。教師在小學科學的教學中，要想實現(xiàn)好的科學資源開發(fā)與利用效果，首先必須不斷提升自身的課程資源開發(fā)意識。這就需要教師摒棄以往單純講授科學知識的教學理念，應以科學教學內(nèi)容為依托，開發(fā)周圍自然環(huán)境與生活情境資源，開展科學教學活動，激發(fā)小學生學習科學的興趣。此外，加強教師對課程資源的開發(fā)與利用意識，也要求學校將課程資源開發(fā)與利用的效果列入教師考核制度中，以此提高他們自主開發(fā)與利用課程資源的積極性。

2.立足學生需求與實際，開發(fā)一切可利用的優(yōu)質(zhì)課程資源

小學科學課程是培養(yǎng)學生科學意識的啟蒙課程。因此，教師在小學科學的教學中，應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教條化的教育模式，立足學生的需求與教學實際，結(jié)合學校資源、家庭資源以及社會資源三大資源模式，開發(fā)和利用一切可以利用的資源，為豐富小學科學的教學內(nèi)容，提高科學教學效果奠定基礎。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在小學科學的教學過程中，應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、單純的知識講解模式，積極開發(fā)利用學校資源、家庭資源以及社會資源，不斷豐富小學科學的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，全面提升小學科學教學效果。

【參考文獻】

[1]趙婷.小學科學校外課程資源開發(fā)與利用研究[D].東北師范大學，2013

[2]趙艷麗.小學科學課課程資源開發(fā)與利用中存在的問題及對策探究[D].東北師范大學，2010