韋玲玲

【摘 要】寫作作為人類社會生存與發(fā)展的重要工具，對人類社會與個人發(fā)展具有非常的價值和意義。既然寫作如此重要，我們就要從小學生寫作抓起。由于經(jīng)濟文化發(fā)展水平不均衡，農(nóng)村和城市的教育也存在一定差距。如何在農(nóng)村小學語文教學中提高學生作文水平成為廣大農(nóng)村小學語文教育工作者面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；語文教學；寫作水平

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0227-01

引言

在現(xiàn)實生活中，農(nóng)村小學語文作文教學存在著諸多問題，如學生怕寫作文、教師怕教作文等。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。相對城市孩子而言，農(nóng)村小學生在農(nóng)村中長大，生活經(jīng)驗少，生活內(nèi)容單一見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，在寫作時缺乏寫作素材，導致學生沒有內(nèi)容可寫，很多時候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。所以，也沒有情感表達，嚴重阻礙了農(nóng)村小學生寫作水平的進一步提高。因此，農(nóng)村語文教師要著力解決這一難題，結(jié)合課文和生活實際及時指導，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，為提高學生寫作能力創(chuàng)造有利條件。

一、農(nóng)村地區(qū)小學語文寫作教學存在的問題

農(nóng)村地區(qū)小學學生的寫作能力并不能達到令人滿意的水準。原因有二：其一是學生接觸不到新鮮事物和信息，加之經(jīng)歷過少沒有積累，在寫作時或是陷入胡編亂造的困境，或是心生敬畏不愿寫作；其二是教師不能用科學的方法對學生進行寫作指導，其本身的素質(zhì)成為制約農(nóng)村教育的一個重要因素。教師要扭轉(zhuǎn)這一局面，激發(fā)學生對于寫作的熱情，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?，養(yǎng)成寫作的良好習慣，為語文的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。

二、農(nóng)村作文教學的誤區(qū)

1.過于注重學業(yè)任務 忽略教學啟發(fā)。

多數(shù)教師都會定期為學生布置作文任務，但有些教師單純地為完成教學任務而布置作業(yè)，對作文題材挖掘程度低，作文題材的雷同，單一?！墩n程改革中的語文教學》一文中提到：“想象作文，提起的時間不長，教師在指導上辦法不多，當前要給予更多的關(guān)注?！痹谵r(nóng)村小學，學生的想象力關(guān)注程度較低，想象作文訓練也少，這樣給學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響。

2.過于強調(diào)學習成績 輕視學習過程。

在寫作教學中，很多語文教師更多地要求背誦作文范例，而缺乏對學生真正情感體驗的引導，無法讓學生做到對真實人或者事的描述。學生缺乏探究精神，就容易在寫作中受到范文的限制，寫不出真實情感。大部分作文教學形式是教師讓學生讀一篇范文，然后在座位上冥思苦想進行寫作，學生缺乏真實體驗，參加的社會實踐也少，這種“封閉式”作文訓練只會導致學生無事可寫，寫出的東西毫無生趣。

三、提高農(nóng)村小學生寫作水平的方法

1.激發(fā)、培養(yǎng)閱讀興趣。

學生對寫作文不感興趣，在寫作過程中會很痛苦，會對寫作產(chǎn)生消極情緒。這就需要教師在教學的過程中采取有效的策略，激發(fā)學生對寫作的興趣，提高學生對寫作的積極性。教師可以提前做好課前設計，從學生感興趣的點出發(fā)，讓學生能夠切身感受到作文素材的奇妙。比如讓學生寫關(guān)于動物的作文時，可以提前讓學生放學后回家仔細觀察附近的小動物，在寫作課上，詢問學生的觀察情況，學生就會一反消極常態(tài)，積極發(fā)言。在寫作時，學生會熱情高漲，會將自己的所見所聞詳細寫到作文中。這種情況下，學生的寫作欲望較強，寫出的作文更有真實情感，這種教學方法也會激發(fā)學生觀察生活的興趣，在以后的寫作中更能積極應對。

2.加強課外閱讀 積累素材拓寬視野。

要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。一方面，可積累素材作為備用，增加自己的知識儲備；另一方面，可拓寬自己的視野，彌補由于地區(qū)帶來的不足。因此，農(nóng)村地區(qū)的教學老師要從多方面出發(fā)，引導學生形成閱讀的習慣。首先，是在平日里的課余時間，教師可以帶領(lǐng)學生進行閱讀，如果有條件，教師也可給學生借閱自己的書籍。每個階段讓學生總結(jié)歸納，寫一篇讀書筆記，亦可鍛煉其寫作能力。

3.培養(yǎng)學生寫日記的習慣 表達情感。

農(nóng)村學生由于種種原因?qū)懽魑挠幸欢ǖ目謶中睦?，所以強制性地要求學生寫日記，可能不會起到太大效果，應該通過引導的方式，讓學生自主養(yǎng)成寫日記的好習慣。隨著寫作次數(shù)的不斷增加，學生們的寫作水平有了顯著提升，可以在日記當中描繪出難度更高的場景，用了許多優(yōu)美的語句，并且表達出豐富的情感，甚至還有將情感融入景物描寫的。日記的寫作，為學生提供了自由表達的空間，長期的堅持可以培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而為學生提供寫作的動力。

4.通過正確的交流 提高寫作水平。

學生的寫作興趣激發(fā)出來了，通過大量的閱讀和記錄，學生的素材也積累好了，要想提高寫作水平，還需要教師的交流指導。教師要先發(fā)動學生積極參與到交流活動中，要先營造一種積極的氛圍，學生受到影響很容易激發(fā)寫作的靈感，更有了寫作的激情。隨后教師引導學生對自己的經(jīng)歷或積累的素材進行分類加工，這樣就容易讓學生寫出精致的文章。在寫作之后，教師要耐心與學生講解分析文章的不足之處，便于日后的提高。

結(jié)束語

作文教學不是件容易的事，農(nóng)村小學語文作文教學改革是一個循序漸進的過程，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。農(nóng)村語文教師必須采取合適的教學方法，以學生為中心，激勵學生敢于作文、樂于作文，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

參考文獻

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