【摘要】目前一些學(xué)校教師由于對(duì)民主教育管理理念存在片面理解的情況，導(dǎo)致民主教育出現(xiàn)一些問(wèn)題?；诖?，本文通過(guò)提高教師民主管理意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生在民主管理中作用以及家庭與學(xué)校形成合力民主管理模式等方面，對(duì)小學(xué)高年段班級(jí)管理中民主管理的現(xiàn)狀問(wèn)題提出解決對(duì)策，并通過(guò)實(shí)際案例，提出自己一點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】民主教育 小學(xué)班級(jí)管理 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0227-02

引言

小學(xué)高年段是指處于五六年級(jí)的學(xué)生，這一段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段：青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子沖動(dòng)、混亂，無(wú)疑帶給班級(jí)管理者層層挑戰(zhàn)。而民主管理需要班級(jí)管理者營(yíng)造一種民主意識(shí)的氣氛，通過(guò)確立學(xué)生主體，進(jìn)行層層深入引導(dǎo)，從而樹立學(xué)生正能量?jī)r(jià)值觀為目的的一種教育管理模式，通過(guò)這種模式，能夠讓學(xué)生有效、正確的度過(guò)人生第二大關(guān)口。

一、小學(xué)高年段班級(jí)管理中民主管理出現(xiàn)的問(wèn)題以及分析

1.教師偏威嚴(yán)，師生落實(shí)民主管理不到位

雖然當(dāng)前教育都在提倡教育民主化，但是實(shí)際管理中一部分教師對(duì)于教育民主化的認(rèn)識(shí)還不到位，大多數(shù)教育者只停留在民主管理的表層。而且在某種程度上，教師管理模式還是以權(quán)威的方式進(jìn)行班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生并沒有做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，來(lái)真正意義上體現(xiàn)民主管理中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的核心內(nèi)容。教師雖然在教育管理層面是最小的管理者，但是教師是直面面對(duì)學(xué)生的最重要的管理者。而一些教師在管理學(xué)生方面，重視管而忽視理，并不會(huì)真正的與學(xué)生進(jìn)行民主交流、溝通，從而導(dǎo)致一些代溝的出現(xiàn)，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)民主管理理念理解片面

學(xué)生對(duì)于民主管理理念存在初步認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于民主深層次的理念理解存在不足，其最主要的原因就是班級(jí)中沒有形成正確的民主管理氛圍。其次，教師在班級(jí)管理中并沒有將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)行使作為民主管理過(guò)程中小主人的權(quán)利，這也是學(xué)生對(duì)民主理念理念片面的主要原因。最后，小學(xué)高年段學(xué)生對(duì)于反思后的結(jié)果并沒有有效吸收和使用，所以沒有進(jìn)一步進(jìn)行反饋以及改進(jìn)提升過(guò)程是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民主管理理念理解片面的真正原因。

二、小學(xué)高年段班級(jí)管理中針對(duì)民主管理出現(xiàn)的問(wèn)題采取的對(duì)策

1.提高教師民主管理意識(shí)

小學(xué)高年段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育中，學(xué)生思想以及思維邏輯特別混亂、沖動(dòng)，做事不顧后果，一旦教師沒有做好引導(dǎo)工作，不僅不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的仇恨心理。例如：某校幾個(gè)學(xué)生興致勃勃地趴在樹下觀察著什么，一個(gè)教師看到他們灰頭土臉的樣子，走過(guò)去生氣地問(wèn)道：“你們?cè)诟墒裁?？”“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生隨口而答。老師的聲音提高了八度，“胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌？”嚴(yán)厲的斥責(zé)聲讓學(xué)生從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”這個(gè)案例中，教師的行為有欠妥當(dāng)，學(xué)生正興致勃勃的做一件事，說(shuō)明學(xué)生主觀意愿上愿意做這件事，教師要善于保護(hù)這種主觀能動(dòng)性。而正確的處理方式應(yīng)該是：要和學(xué)生實(shí)行等距離交流，要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生的共同語(yǔ)言并且加以鼓勵(lì)，在學(xué)生創(chuàng)新精神和時(shí)間能力培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高教師民主管理意識(shí)[1]。

2.發(fā)揮學(xué)生在民主管理中的作用

想要發(fā)揮學(xué)生在民主管理中的作用，需要教師做到以下兩點(diǎn)：1）教師要保持尊重學(xué)生和及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。民主管理并不是放任學(xué)生不管，任其自由發(fā)展，教師的角色只是從臺(tái)前的主演變成幕后導(dǎo)演的角色，在民主管理中，教師充分體現(xiàn)著引導(dǎo)學(xué)生的作用，要保持尊重學(xué)生的心態(tài)以及及時(shí)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)其的重視，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心；2）教師要明確民主班級(jí)集體中的學(xué)生主體。在制度制定上需要學(xué)生的廣泛參與，教師不要低估學(xué)生的能力，要抱著對(duì)學(xué)生相信的態(tài)度。例如：某次班會(huì)上，班級(jí)需要布置黑板，教師按照他對(duì)班級(jí)的了解，將任務(wù)交給一個(gè)膽小但藝術(shù)才能豐富的孩子身上，雖然這個(gè)孩子扭扭捏捏，最終還是出色完成了教師布置的任務(wù)，黑板布置特別有美感，教師在班級(jí)內(nèi)對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)教師讓這個(gè)孩子擔(dān)任宣傳委員一職務(wù)，使得學(xué)生在班級(jí)內(nèi)確立自信心的同時(shí)，也讓其他學(xué)生捕捉一個(gè)信號(hào)：發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)受到教師關(guān)注，如此一來(lái)，班級(jí)能夠進(jìn)入良性循環(huán)，從而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生在民主管理中的重要作用的目的[2]。

3.家庭與學(xué)校形成合力民主管理模式

想要改變小學(xué)高年段班級(jí)管理中民主管理的現(xiàn)狀，家庭與學(xué)校形成合理管理模式非常重要，首先，家長(zhǎng)要改變對(duì)學(xué)生權(quán)威的管理方式，也要給學(xué)生一些自主選擇的權(quán)利，這才能夠利于學(xué)生心理的發(fā)展；其次教師要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不僅僅是成績(jī)，還有學(xué)生各方面比如：品德的養(yǎng)成等，教師要與家長(zhǎng)站在同一條戰(zhàn)線上，共同關(guān)注學(xué)生各方面素養(yǎng)的養(yǎng)成，及時(shí)進(jìn)行民主合力策略，增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的理解程度。以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，還能夠讓學(xué)生在民主管理氣氛下快樂、平穩(wěn)的成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，班級(jí)管理模式很多，但是民主與平等管理理念應(yīng)該是小學(xué)高年段教育中的一根主柱，在教育課改以及素質(zhì)教育的今天，更為重要。本文以教師方面、學(xué)生方面的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并通過(guò)和學(xué)生實(shí)行等距離交流、對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以評(píng)價(jià)以及進(jìn)行民主合力策略對(duì)小學(xué)高年段班級(jí)管理中民主管理出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，并通過(guò)實(shí)際案例，提出一些自己的看法。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳耀東.小學(xué)高年段班主任領(lǐng)導(dǎo)力的研究[D].深圳大學(xué)，2017.

[2]陳利蘭.小學(xué)班主任民主型管理風(fēng)格的探索[J].中華少年，2017（07）：283.

作者簡(jiǎn)介：

李瑞（1987年11月）女，籍貫：安徽省臨泉縣，漢族，現(xiàn)職稱：小教一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：從事教育教學(xué)工作。