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        初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究

        2018-08-11 09:16:20王茵
        關(guān)鍵詞:生物教學(xué)情景教學(xué)初中

        王茵

        【摘 要】情景教學(xué)的關(guān)鍵就是激發(fā)出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情,利用情緒化的感染有效調(diào)節(jié)課堂氛圍。新課程要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)法將從這點出發(fā),充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,從而獲得主動學(xué)習(xí)探究的教學(xué)效果。文中將主要分析初中生物情景教學(xué)當(dāng)中存在的問題,探究了初中生教學(xué)中的情景教學(xué)策略。

        【關(guān)鍵詞】初中;生物教學(xué);情景教學(xué)

        【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】2095-3089(2018)22-0039-01

        初中生物教學(xué)過程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為淺顯,重視學(xué)習(xí)生命現(xiàn)象等知識,可是有部分概念較為抽象,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中,無法對其進(jìn)行深入的掌握。初中生物教學(xué)過程中,充分綜合情景教學(xué)的方法,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的漏洞進(jìn)行完善,從而提高初中生物教學(xué)效率,提高生物教學(xué)質(zhì)量。

        一、初中生物課堂情景教學(xué)存在的問題

        1.教師對情景教學(xué)缺乏研究。

        大部分的生物教師在教學(xué)當(dāng)中被動的接受情景教學(xué),缺少對情景教學(xué)的深入研究。大多數(shù)的初中生物教師只是根據(jù)自己主觀的對情景教學(xué)概念的認(rèn)識進(jìn)行生物教學(xué),只是偏重于情景教學(xué)的表面操作,忽略了情景教學(xué)當(dāng)中生物教學(xué)的影響因素等。正是因為教師缺乏對情景教學(xué)的了解,造成教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時與現(xiàn)實生活完全脫離,導(dǎo)致情景教學(xué)效果不理想。

        2.實施情景教學(xué)的手段單一。

        初中生物課堂的情景教學(xué)中,大部分的生物教師愿意在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用情景教學(xué)的方法,在實驗課程當(dāng)中缺乏使用情景教學(xué)的方式。大多數(shù)的生物教師以為,情景教學(xué)的最終目的是為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí),未重視情景教學(xué)在增強學(xué)生生物綜合素養(yǎng)、幫助學(xué)生實現(xiàn)知識遷移的作用。這樣的情況下就造成生物教師在情景教學(xué)過程中,只是學(xué)生對情景的簡單模仿,忽略了情景創(chuàng)設(shè),造成實施情景教學(xué)的手段單一的后果。

        二、初中生教學(xué)中的情景教學(xué)策略

        1.設(shè)置實驗情景。

        初中生物學(xué)當(dāng)中涉及到簡單容易操作的一些實驗,情景教學(xué)法可以利用這些實驗實現(xiàn)。初中生物學(xué)所涉及到的知識一般是動植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu),可是這些知識與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn),所以設(shè)置這樣的實驗情景要利用教學(xué)模式。教師在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)的模型,比如人體的心臟,讓學(xué)生對心臟構(gòu)型仔細(xì)進(jìn)行觀察。教學(xué)模式可以給實驗教學(xué)帶來無數(shù)的可能,也同樣是設(shè)置實驗情景的良好手段。除去上述方法,還能夠進(jìn)行方便學(xué)生操作的實驗。比如利用顯微鏡對洋蔥的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。首先需要對洋蔥部分進(jìn)行處理,這個處理過程也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能的過程。實驗情景教學(xué)作為情景教學(xué)的重要構(gòu)成部分,更多的是為學(xué)生提供直觀的生物學(xué)知識的感受。通過對實驗現(xiàn)象的觀察,驗證理論知識。實驗情景教學(xué)大大豐富了初中生物課堂教學(xué)形式,對深入挖掘與提高教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

        2.設(shè)置問題情景。

        生物學(xué)科的本質(zhì)是更深入的探索生命、認(rèn)識生命,出現(xiàn)對應(yīng)的問題是對學(xué)科發(fā)展的良好預(yù)見,學(xué)習(xí)生物的過程也正應(yīng)該如此,需要不斷的提出問題、解決問題,才可以更加良好的探究與理解知識。所以在初中生物教學(xué)中,教師要利用設(shè)置有關(guān)問題的情景進(jìn)行教學(xué),巧妙的指導(dǎo)學(xué)生解答問題,讓學(xué)生可以融入到問題情景中,進(jìn)一步提高探究水平,獲得預(yù)期的教學(xué)目的。實際的生物教學(xué)過程中,所涉及到的知識點較多,如果學(xué)生無法集中注意力,那么就會產(chǎn)生知識點斷層的現(xiàn)象,無法獲得預(yù)期的效果,因而,生物課堂上學(xué)生要聚精會神的聽講,更好的學(xué)習(xí)。比如,教師在傳授植物蒸騰這方面的內(nèi)容時,學(xué)生了解蒸騰作用是怎樣進(jìn)行的之后,教師能設(shè)計對應(yīng)的問題,例如大豆經(jīng)過蒸騰作用后,蒸發(fā)掉的水分去哪兒了?會出現(xiàn)浪費嗎?這樣的情景下可以有效集中學(xué)生的注意力,還可以增強學(xué)生思考問題、解答問題的能力。

        3.文字和圖片創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景。

        初中生物在應(yīng)用教學(xué)情景的過程中,能夠充分的利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源,互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中文字以及圖片是最為豐富的資源。促使學(xué)生可以有效的拓展視野,同時激發(fā)出學(xué)生對初中生物知識的好奇心,讓學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物變得更加輕松,幫助教師獲得更加理想的教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些生物學(xué)家的趣事,讓學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的生物知識,幫助學(xué)生體會到生物知識的多樣性。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的知識,進(jìn)一步豐富初中生物教學(xué)的內(nèi)容,讓抽象難懂的生物知識變得更加形象生動易懂,幫助學(xué)生加深對生物知識的印象。

        總而言之,在初中生物教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情景,大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,讓學(xué)生可以充分對所學(xué)知識進(jìn)行了解,認(rèn)識周圍的生物世界。學(xué)生不但可以掌握理論知識,而且還能夠具備動手能力,培養(yǎng)良好的實踐精神。初中生物課中,要重視培養(yǎng)學(xué)生的愛心,教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),掌握最新的教學(xué)理念,具有持續(xù)進(jìn)步的意識。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄭軍寧.初中生物課堂情景教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2017(25):34-35.

        [2]夏聰.初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究[J].中國校外教育,2016(32):63.

        [3]王智軍.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的組織與實施[J].中國校外教育,2016(S2):399.

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