謝江紅

【摘要】在數(shù)學的學習過程中，培養(yǎng)數(shù)學思維能力是非常關(guān)鍵的，這在一定程度上決定了學生的數(shù)學學習能力及學習的效果，同時對其他科目的學習也有著影響。隨著新課程改革的不斷推進，在小學數(shù)學的教學當中，對數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重視程度也越來越高，有的教師能夠結(jié)合新課改的要求，在教學當中進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，但是依然有需要提高的地方。對數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)進行探討，提出數(shù)學思維能力培養(yǎng)的具體注意事項，為小學數(shù)學教學效果的提升和學生數(shù)學思維的培訓提供有效的理論參考。本文主要探討小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，以此來為一線教學工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學思維能力 小學數(shù)學 教學 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0171-01

數(shù)學思維可以提升學生對數(shù)學知識在實踐和應用方面的能力，并在形成的思想引導下提升學習的效果和效率。在數(shù)學思維的幫助下，可以讓人們把一些抽象的數(shù)學線條和數(shù)學的語言轉(zhuǎn)換成更加直觀的圖像、數(shù)學模型等，提升學生對知識的理解和掌握能力，同時減少學生在知識理解方面所存在的誤區(qū)。

一、數(shù)學思維的概念和作用

（一）概念

數(shù)學思維是數(shù)學學習當中思想方面的固定思維模式，這些模式對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)非常有效，在這些數(shù)學思維的應用下，可以把一些比較抽象或晦澀難懂的數(shù)學理論知識，通過具體的多樣化方式進行呈現(xiàn)，并且能夠更好地幫助學生形成數(shù)學方面的有效思維，使得學生在問題解決的時候更加具有各方面力量的幫助，最終能夠使數(shù)學知識牢牢地把握在自己的心中。

（二）作用

在小學數(shù)學的教學當中，數(shù)學思維貫穿始末。數(shù)學思維實際上是一個抽象化的概念，數(shù)學思想方法和數(shù)學習慣都屬于數(shù)學思維的范疇。在小學數(shù)學的教學過程當中，數(shù)學思維在很多知識點和教學當中都有所呈現(xiàn)。在這些數(shù)學思維的幫助下，教師應該充分地對它們的特征進行利用，從而將其培養(yǎng)到教學當中，使得抽象的數(shù)學確實能夠通過圖形表達的方式更加的具體化和生動化，促使煩躁的數(shù)學知識變得生動有趣，盡量削減小學數(shù)學課堂上的沉悶氣氛，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。此外，教師也可以在模型思想的幫助下提升學生對數(shù)學知識的應用能力，使他們能夠提升對數(shù)學知識作用的更好理解。在這樣的轉(zhuǎn)變下，學生可以從自己的主觀意識層面更好地找到數(shù)學學習的意義，并且對數(shù)學學習中的樂趣進行挖掘，在獲取知識的同時，也對全方面的素質(zhì)進行提升，同時培養(yǎng)了正確的價值觀念。

二、數(shù)學思維能力在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略

（一）教師要注重思維培養(yǎng)方法的引導

在小學數(shù)學教學過程當中進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，需要注重培養(yǎng)方法的合理性。因為在教學的過程中，教師不僅僅要對數(shù)學思維進行融入，同時還需要讓學生掌握基礎(chǔ)的解題方法，能夠?qū)χR進行解答，從而使得考試和成長能夠達到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。對于數(shù)學的學習來說，它的題目千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，如果學生能夠掌握正確的學習方法和解題的方法，那么在學習上就可以做到事半功倍，并且在今后的各項知識的學習當中也可以起到良好的作用。對數(shù)學思維來說，在教學中的培養(yǎng)要想獲得良好的效果，教師必須要注重方法的引導，要結(jié)合學生的需求和學情選擇一些正確的教學方法來對數(shù)學思維進行培養(yǎng)，從而獲得更好地效果。例如：教師在教授“梯形”的面積公式時，教師要使用啟發(fā)的教學方式，引導學生把梯形的面積通過剪切、平移、旋轉(zhuǎn)和拼接等，將其和矩形的面積或者平行四邊形的面積相聯(lián)系，從而完成梯形面積公式的推導。在這樣引導教學的過程當中，可以使得學生能夠把新知和舊知進行有效的聯(lián)系，從而更好地提升自己的思維靈活性，養(yǎng)成良好的思維能力。

（二）教師要注重數(shù)學思維的有效培養(yǎng)

要想在小學數(shù)學教學的過程當中向?qū)W生進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，并不是特別困難的一件事情，但是他對于教師提出的要求卻比較高。實際上對于學生來說，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對他們來說非常有益，特別是在學生的解題能力方面能夠產(chǎn)生出較好的推動作用，因此從情感的角度來說，學生對這種思想比較容易接受。但是從教學的角度出發(fā)，思想的培養(yǎng)要注重有效性，教師不僅要讓學生體會到這種數(shù)學思維，并且要讓學生能夠在教學當中合理的利用這樣的思想，并且把這樣的思想遷移到其它科目的學習和日常的生活工作中。在思想的有效培養(yǎng)方面，教師要注重教學的引導性，要通過合理的教學環(huán)節(jié)設計和情境創(chuàng)設，讓學生對數(shù)學思維有著正確的認識。例如：教師在進行正方形等圖形面積計算的學習時，應該注重數(shù)形結(jié)合數(shù)學思想方法在其中的培養(yǎng)，因為數(shù)學思想方法也是數(shù)學思維的重要組成部分。教師要在教學中引導學生主動畫出圖形，輔助計算工作的開展。

（三）加強思維和能力的遷移

數(shù)學思維對學生的成長來說非常重要，它的作用不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學這一個科目上，更體現(xiàn)在學生的綜合成長和思維培養(yǎng)方面。教師要讓學生能夠掌握這種思想和能力，并且將其遷移到其它科目的學習當中，使數(shù)學思維能夠在學生的綜合成長當中發(fā)揮積極的作用和意義。盡管這些數(shù)學思維是在數(shù)學學習中養(yǎng)成的，但是很多思想對其它科目的學習也有輔助作用，因此需要給予重視。在數(shù)學思維的培育當中，教師要注重學生思維的具體遷移，能顧使得思維形成具體的指導，作用于習慣和行為，最終作用于學生的全方面成長和提高。數(shù)學思維在小學數(shù)學當中的培養(yǎng)，需要通過教師日以繼夜的教育來引導，同時把思維和能力進行有效地遷移，也可以使學生的數(shù)學思維在各個方面發(fā)揮出積極的作用，要學生充分的感受到數(shù)學思維的重要性，使得他們在主觀能動性的作用下，更好的投入到思維的培育過程當中。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學思維在小學數(shù)學教學當中的培養(yǎng)是教育改革和人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向，教師在教學開展的過程當中要注重方法的引導、思維的有效培養(yǎng)和思想、能力的遷移，從而提升教學的效果，使得學生不僅掌握這些思維、體驗思維，同時也提升學習的效果。隨著社會的不斷發(fā)展，在小學數(shù)學的教學過程當中，進行數(shù)學思維的培育，也顯得更加的必要，因為學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，他們就會在學習的過程當中，形成固定的學習方法和有效的學習模式，要真正的做到舉一反三，在學習當中產(chǎn)生出令人滿意的結(jié)果。

參考文獻：

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