韋谷志

【摘 要】初中信息技術(shù)教學(xué)已開展多年，很長一段時間以來，如何提高課堂教學(xué)的有效性都是廣大教師思考探索的問題。新課改后，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的要求，為學(xué)生們構(gòu)建一個更有魅力的信息技術(shù)課堂，推進(jìn)素質(zhì)化教學(xué)的進(jìn)程。本文三方面就如何全方位地提高教學(xué)的有效性展開了論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】氛圍；探究；因材施教

如今我們已經(jīng)步入信息化時代，信息技術(shù)教學(xué)也顯得尤為重要?，F(xiàn)在的初中生對信息技術(shù)已經(jīng)不再陌生，但大多數(shù)學(xué)生缺乏專業(yè)知識。開展信息技術(shù)教學(xué)就是為了讓學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高他們的創(chuàng)新意識和思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，信息技術(shù)教學(xué)課堂已然成為單向的“灌輸課”，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)這門課程的欲望。因此，廣大教師需要以學(xué)生為主體，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)課堂更為有效。

一、努力營造良好的氛圍，讓學(xué)生融入到課堂中

研究表明，教學(xué)氛圍對教學(xué)效率有一定的影響，在一個沉悶的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會產(chǎn)生壓迫感，他們的思維活躍度也會隨之降低，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)效率。真正高效的課堂，必然要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而要讓學(xué)生們真正地融入到課堂中，又要為學(xué)生們努力營造良好的課堂氛圍。

首先，教師要和學(xué)生們建立良好的關(guān)系，需要擺正自己的位置，放低所謂的“高姿態(tài)”，因為一幅“高高在上”的姿態(tài)會拉大師生之間的距離，不利于教師與學(xué)生進(jìn)一步的溝通，難以營造良好的氛圍。教師要和學(xué)生們建立亦師亦友的關(guān)系，為開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。其次，教師要想營造能夠激發(fā)學(xué)生情感的氛圍，必須要了解學(xué)生們的興趣愛好，站在他們的角度，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境。在講解Photoshop這部分內(nèi)容時，教師可以搜集一些能夠激發(fā)學(xué)生情感的照片，如學(xué)生們感興趣的明星，生動有趣的卡通人物，等等，讓學(xué)生們利用所學(xué)的知識對其進(jìn)行加工處理。同時，教師也要積極地參與其中，表現(xiàn)出對這些素材的興趣。這樣一來，師生就能夠有更多的共同語言，師生之間的距離感會大大縮減，學(xué)生們也就自然而然地融入到課堂中，教師再開展教學(xué)活動也會順利很多。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，提高他們的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識，還要給他們留出一定的空間和時間，讓他們真正地探究實(shí)踐，將知識真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。實(shí)踐其實(shí)也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的這樣一個過程，學(xué)生作為實(shí)踐的主體，在這個過程中，知識可以得到鞏固，觀察分析能力也會隨之提高。同樣，教師作為整堂課的組織者和引導(dǎo)者，要保證課堂活動的順利開展，務(wù)必地科學(xué)合理地組織探究活動，對學(xué)生展開引導(dǎo)。這樣，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

比如在講解“海報的規(guī)劃”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的興趣愛好自選海報主題，讓他們自己設(shè)計任務(wù)。在學(xué)生探究的過程中，教師要從技術(shù)和步驟兩方面對學(xué)生展開引導(dǎo)。在步驟方面，要讓他們能夠確定布局，選定素材，并對素材進(jìn)行加工處理，對整個作品進(jìn)行全局性的調(diào)整。在技術(shù)方面，教師要從圖層、濾鏡、工具、圖層樣式等方面對學(xué)生展開引導(dǎo)。明確這兩方面后，教師還要做好巡視工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在探究學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，幫助學(xué)生有針對性地解決問題。最后，教師可以讓學(xué)生們反思整個探究過程中的心得體會，同時，教師還要做最后的總結(jié)和點(diǎn)評，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知。這樣一來，真正建立了“學(xué)生為主，教師為輔”的信息技術(shù)課堂，學(xué)生們的主體作用充分的得到了發(fā)揮，他們綜合運(yùn)用知識的能力以及自己的創(chuàng)造力、想象力都得到了一定程度的提高。

三、因材施教，讓不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展

由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識基礎(chǔ)存在差異，學(xué)生必然會出現(xiàn)不同的層次。很多時候，教師往往顧及一些優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的發(fā)展，這很容易出現(xiàn)“教學(xué)斷層”的情況。有效的教學(xué)課堂不是針對一小部分學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生。開展教學(xué)活動的過程中，教師要注重因材施教，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地對其引導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生們都能享受到平等的待遇，后進(jìn)生也能找到學(xué)習(xí)的信心。

一般情況下，教師可以將學(xué)生們分為A、B、C三個層次，分別對應(yīng)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。在開展教學(xué)活動時，教師也要針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如在講解“圖像的處理”這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計基礎(chǔ)性的問題，拔高性的問題，在課堂上對不同層次的學(xué)生展開引導(dǎo)。同時，教師要給予后進(jìn)生表達(dá)發(fā)言的機(jī)會，及時與他們進(jìn)行溝通交流，認(rèn)真聽取他們的反饋，保證“因材施教”的順利開展，讓每個學(xué)生都能夠了解圖像處理工具的功能和操作方法。當(dāng)然，為了提高教學(xué)效率，教師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，合理地劃分小組，讓優(yōu)等生帶動一些成績不是十分理想的學(xué)生。這樣一來，教師的引導(dǎo)教學(xué)工作就會更有針對性。

總之，如何提高教學(xué)的有效性仍然是教師共同面臨的問題，解決這個問題的方法也并不單一。廣大教師不斷地反思教學(xué)活動，積累教學(xué)經(jīng)驗，主動接受新的教學(xué)思想和理念，完善教學(xué)方法，為學(xué)生們構(gòu)建富有智慧與魅力的信息技術(shù)課堂。這樣，才能讓學(xué)生們真正在課堂上收獲知識，提高能力，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

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