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【摘 要】著名教育家陶行知說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生”,教育是一門管理的藝術(shù),更是一門愛(ài)的藝術(shù)。班主任工作不同于其它工作,他面對(duì)的是一些活生生的學(xué)生,班主任要付出的是無(wú)私的愛(ài),無(wú)私的奉獻(xiàn)。魯迅先生說(shuō)過(guò):“教育是植根于愛(ài)的”。愛(ài)是教育的源泉,對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、奉獻(xiàn)、尊重、理解是教育成功不可缺少的條件。本文是作者對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)做法,希望能和同仁們共勉。
【關(guān)鍵詞】熱愛(ài);班主任工作;管理;信任
魏書生先生說(shuō)過(guò)“走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的寬廣和美好,同時(shí)一切教育難題在這里也能找到最佳答案”。班主任面對(duì)是活生生的人,并且他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀未完全形成時(shí)期,班主任在教學(xué)與班級(jí)管理中,要讓學(xué)生成為心靈對(duì)話者、煩惱傾訴者,情感寄托者,榜樣示范者。心理學(xué)認(rèn)為“愛(ài)是最好的管理藝術(shù)”,這時(shí)候班主任就要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的呼喚,了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,掌握愛(ài)的藝術(shù),讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí),快樂(lè)的生活,快樂(lè)的成長(zhǎng)。
一、修身養(yǎng)性,言傳身教——做學(xué)生欣賞的班主任
第一,誠(chéng)其意、正其心、修起身。范仲淹云:“云山蒼蒼,江水泱泱,先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)。教師的心底應(yīng)如山水一樣自由、高尚、無(wú)私、光明、寬廣;其言談舉止應(yīng)該是優(yōu)雅的,起到示范性引領(lǐng)作用?!薄敖處煈?yīng)誠(chéng)其意、正其心、修其身,逐步完善人格進(jìn)而達(dá)到盡善盡美的境界?!弊鳛榘嘀魅卫蠋?,我時(shí)刻都在嚴(yán)格要求自己,不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),希望用自己的言談舉止來(lái)影響學(xué)生,如提前進(jìn)入教室,課堂上不帶手機(jī),盡量用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、幽默的語(yǔ)言授課,課下認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,走進(jìn)學(xué)生。
第二,制定規(guī)范可行的班級(jí)公約?!盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”,一定要讓學(xué)生懂得應(yīng)該做什么,應(yīng)該遵守什么,不該做的一律不能去做。并且規(guī)矩立了,一定要做到言既出,行必果。不能講情面。當(dāng)然了,班級(jí)管理不同于行政管理,因?yàn)榻逃芾淼膶?duì)象是未成年學(xué)生,要靈活處理日常出現(xiàn)的事情。但絕不能失去原則性,沒(méi)有人喜歡沒(méi)有原則性的人。學(xué)生違反了紀(jì)律要嚴(yán)格按照班規(guī)班紀(jì)校規(guī)校紀(jì), 不能突破班主任的底線,否則學(xué)生會(huì)有恃無(wú)恐,很難形成班級(jí)凝聚力,班級(jí)管理也會(huì)成為一片混亂。
第三,要有擔(dān)當(dāng),講誠(chéng)信。知無(wú)不言,言無(wú)不盡,要真誠(chéng),班主任要平宜近人、懂得寬容。尤其是班主任老師不要在學(xué)生背后說(shuō)學(xué)生的壞話,要真誠(chéng)的指出學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,幫助其改正,而不是面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤一味的挖苦或嘲諷。向?qū)W生承諾的事情一定要做到,要說(shuō)話算數(shù),如果做不到要向?qū)W生解釋合適的理由。
二、感恩教育,誠(chéng)信感化——做學(xué)生信任的班主任
第一,“以學(xué)生為本”。注明心理學(xué)家愛(ài)馬斯諾指出:“每個(gè)人都有愛(ài)的需求”。如果不了解學(xué)生、尊重學(xué)生,就很難起到教育的效果。所以平時(shí)要用心和學(xué)生溝通,和學(xué)生交流,走進(jìn)學(xué)生,了解不同學(xué)生的脾氣性格、對(duì)班主任工作很有幫助。即使學(xué)生的成績(jī)差,也要尊重學(xué)生,這樣學(xué)生才會(huì)聽(tīng)你的,否則連基本的尊重都沒(méi)有,一味的挖苦學(xué)生,會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,對(duì)以后的教育和班級(jí)管理帶來(lái)很多被動(dòng)。將“一切以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生”才能提升班主任的管理工作。
第二,管理要充滿愛(ài),掌握愛(ài)的藝術(shù)。任何失去愛(ài)的管理方式注定會(huì)失敗的,特別是對(duì)童心未眠的中學(xué)生。班主任在學(xué)校管理中處于舉足輕重的地位,無(wú)論學(xué)習(xí)、生活、還是和同學(xué)們的關(guān)系處理,無(wú)論大事小情都要找班主任。所以一名優(yōu)秀班主任要想得到其他教師以及學(xué)生的認(rèn)可,要做到有愛(ài)心,這種愛(ài)不認(rèn)同于父母、親人、朋友的愛(ài),這是一種無(wú)私地愛(ài)。只有這種無(wú)私地愛(ài)才能使教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧與愛(ài)。
第三,管理學(xué)生有耐心、持之以恒。耐心是一名優(yōu)秀班主任教師的重要素質(zhì)、也是做事成功的重要品質(zhì)。對(duì)于自制力較差的學(xué)生要不耐其煩的反復(fù)教育,如果學(xué)生一而再、再而三的犯錯(cuò)誤,班主任失去了耐心,會(huì)放任自流,導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔,那么前面的教育也是前功盡棄,導(dǎo)致教育失敗。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的,要想讓學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能的,要認(rèn)真研究和分析學(xué)生,對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的教育方法。比如,有的學(xué)生是順毛驢型的,可能單純的批評(píng)會(huì)起到事與違反的結(jié)果,不如先順著這種學(xué)生的意圖走下去,在告訴他這樣的后果,這需要心平氣和的和學(xué)生談,像聊天一樣。讓學(xué)生感到?jīng)]有壓制感。同樣后進(jìn)生的輔導(dǎo),偏激生的糾正也要反復(fù)一次一次。
高中學(xué)生還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,特別是在新的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,留守家庭給學(xué)生帶來(lái)了很多不健康因素,偏激的學(xué)生還大有人在。并且不同的家庭教育、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的生活經(jīng)歷導(dǎo)致了學(xué)生存在著很大的差距。所以對(duì)學(xué)生的教育也應(yīng)該“因材施愛(ài)”。用愛(ài)灌輸,用愛(ài)疏導(dǎo)。特別是對(duì)缺乏愛(ài)的學(xué)生要投入更多的愛(ài),使學(xué)生從家長(zhǎng)身上得不到的愛(ài),在班主任這里得到,從任課老師身上得到。如果把班集體比喻成“魂” 的話,那么班主任就是照亮靈魂的“燈”,那么魂的思維啟發(fā)需要燈的功能的發(fā)揮,要通過(guò)責(zé)任感、愛(ài)心、耐心、熱心來(lái)達(dá)到最大限度的體現(xiàn),從而使每一位學(xué)生在班內(nèi)能感到愛(ài)的滋潤(rùn)。因此做一名優(yōu)秀的班主任,每一位班主任老師都應(yīng)該用心去做,要堅(jiān)持用愛(ài)指導(dǎo)和用心管理的原則,讓課堂教學(xué)成為傳播愛(ài)的途徑。讓學(xué)生管理成為拉近心與心距離的方法。
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