吉嬌艷

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面閱讀和寫(xiě)作占了兩個(gè)極大的比重，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起了非常大的作用，將閱讀與寫(xiě)作有效的契合在一起，走讀寫(xiě)一體化訓(xùn)練，才能走出困境，有效地提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平。因此，尋找閱讀和寫(xiě)作的契合點(diǎn)，讓閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，讓寫(xiě)作引導(dǎo)閱讀就成為了今天我們探討的重點(diǎn)對(duì)象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué) 契合 基礎(chǔ)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0194-02

引言

就目前我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，不少方面已經(jīng)作出了重大改變，不少教育理念也融入了創(chuàng)新思想，教學(xué)方式已經(jīng)有著明顯的創(chuàng)新與改進(jìn)，但是閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合上還存在著許多問(wèn)題和不足，為了能夠有效合理的解決這一問(wèn)題，教育者們需要有效的找到一個(gè)契合點(diǎn)，一個(gè)閱讀與寫(xiě)作的契合點(diǎn)。通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，以最快速度，最短時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。接下來(lái)筆者就從自己的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)解析這一契合點(diǎn)。

一、首先，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作教育與閱讀教育契合的重要性

在小學(xué)階段的教育中，由于小學(xué)生的閱歷、人生經(jīng)歷、還不夠豐富，以及在知識(shí)方面也不夠成熟，認(rèn)知水平較弱，無(wú)法準(zhǔn)確的理解閱讀材料中的內(nèi)容，也無(wú)法刻畫(huà)出材料中的人物。而且小學(xué)生的情感不如成年人般豐富，教育者要提高小學(xué)生的閱讀量并加大訓(xùn)練量，否者可能會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)表意不清的現(xiàn)象。

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文最重要的兩個(gè)方面，理應(yīng)由教育者將兩者契合到一起去，建立一個(gè)可以用來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效的教學(xué)模式。教育者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇一些題材新穎，內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料，讓小學(xué)生們根據(jù)自己的喜好與能力自由的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣可以更加深入的學(xué)習(xí)閱讀技巧，在一個(gè)潛移默化的過(guò)程中去形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀達(dá)到最大化。同時(shí)教育者還要引導(dǎo)學(xué)生不斷的去積累一些寫(xiě)作素材，在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中注意摘抄一些優(yōu)美的句子，將其積累下來(lái)，一些精煉的句子，閱讀起來(lái)朗朗上口的句子也要摘抄下來(lái)。認(rèn)真的捕捉生活中的一點(diǎn)一滴的小事，隨時(shí)抓住生活中的靈感，可以先讓學(xué)生模仿他人寫(xiě)作，慢慢的在他人寫(xiě)作風(fēng)格基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出自己特有的寫(xiě)作風(fēng)格。

二、探尋閱讀于寫(xiě)作的契合點(diǎn)

1.做好語(yǔ)言素材的積累

小學(xué)生要想擁有比較好的語(yǔ)言表達(dá)能力并非一朝一夕之事，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在日常的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行積累。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生拿出更多的精力放在閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生在當(dāng)中能積累更多的語(yǔ)言要素和好詞好句。對(duì)于一些經(jīng)典的或者是優(yōu)美的詞句要及時(shí)摘錄下來(lái)，為日后的寫(xiě)作練習(xí)提供保障。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)練習(xí)，這是提升學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力的關(guān)鍵所在。在閱讀的過(guò)程中學(xué)生要對(duì)自己所摘抄的文字進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和理解，并分析當(dāng)中的優(yōu)美之處，然后通過(guò)自己的理解來(lái)仿寫(xiě)出相似的句子，從而讓學(xué)生進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力。在小學(xué)的閱讀材料當(dāng)中是包含了很多人生哲理的。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地感受和理解，讓自己的思維能力和理解能力能得到有效的強(qiáng)化。在一段時(shí)間的練習(xí)以后，隨著學(xué)生的年齡上升和思維的完善，他們自然就能把文章中的主要觀點(diǎn)提煉出來(lái)，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中更好地表達(dá)自己的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的思維都是相對(duì)比較靈活，對(duì)于一些象形的事物比較感興趣，教師通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，能夠?qū)㈤喿x與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，能夠從閱讀中積累更多豐富的素材。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這篇文章之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生寫(xiě)出讀后感，可以從任何一個(gè)角度寫(xiě)出內(nèi)心的想法，學(xué)生在讀完這篇文章之后，思想感情是十分豐富，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠?qū)⒆约侯I(lǐng)悟到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，可以充分提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

3.將閱讀和寫(xiě)作的技巧相互融通

在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，教師要適當(dāng)將一些作文中的寫(xiě)作技巧應(yīng)用到教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中，要注重文章中作者使用的寫(xiě)作手法和敘述方式，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)逐漸形成自己的一套風(fēng)格。例如，學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》這一篇文章時(shí)，在文章中，對(duì)楓葉的描述：他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我小小的手掌。讀后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生在閱讀時(shí)就仿佛看到一片片真的楓葉就在眼前，教師可以將這樣一種的描寫(xiě)手法應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)某一靜態(tài)的事物時(shí)，要細(xì)致觀察，要將其具有的特征表達(dá)出來(lái)，這樣才會(huì)具有真實(shí)性，才不會(huì)缺少真情實(shí)感。

4.鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)所在，很多學(xué)生都不愿意提及寫(xiě)作。在作文教學(xué)當(dāng)中教師如果沒(méi)有做好引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)東拼西湊地進(jìn)行寫(xiě)作，導(dǎo)致寫(xiě)作的效果難以提升。因此，教師一定要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)熱情，能積極主動(dòng)地投入其中，從而將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)貫穿到寫(xiě)作當(dāng)中去。寫(xiě)作是一個(gè)吐露心聲的重要方式，只有學(xué)生做好了素材和語(yǔ)言的積累才能更好地寫(xiě)出飽滿(mǎn)的文章。閱讀則是學(xué)生積累素材的一種重要方式，作為教師一定要盡量地延伸閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的思想進(jìn)行展現(xiàn)，塑造出自己的風(fēng)格。從而能讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我，保持寫(xiě)作的熱情，為他們的寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力的提升提供更加穩(wěn)定的保障。

5.有效整合閱讀和寫(xiě)作

首先教師要在日常的教學(xué)當(dāng)中增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作考核和評(píng)價(jià)。在學(xué)生每次寫(xiě)完一篇文章以后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。這樣的方式能讓學(xué)生了解到自我所存在的問(wèn)題，并且也能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，從而在接下來(lái)的寫(xiě)作當(dāng)中更好地表達(dá)自我。同時(shí)，教師要在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行文章的結(jié)構(gòu)構(gòu)思，并且要對(duì)閱讀的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生能在技巧上得到全面的提升，從而提升好的閱讀效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀和寫(xiě)作本就有共通性，只要我們找到兩者的契合點(diǎn)，就能夠?qū)㈤喿x的收獲的知識(shí)靈活的運(yùn)用至寫(xiě)作教學(xué)中，將寫(xiě)作收獲的技巧回饋于閱讀。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注重語(yǔ)文根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要注重教學(xué)的靈活性，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)契合，讓學(xué)生能夠以有效的閱讀促進(jìn)有效的寫(xiě)作，從而一舉兩得，讓閱讀和寫(xiě)作共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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