高亦菲

【摘要】當(dāng)前，作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難題，為了改變這種狀況，筆者以興趣之鑰打開(kāi)作文之門(mén)，以情感之鏈貫穿作文全程，以挖掘之鎬發(fā)現(xiàn)作文真諦，以點(diǎn)贊之招獲取作文信心，讓孩子們放開(kāi)手腳，發(fā)散思維，自由表達(dá)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】作文 上鉤 用情 挖掘 期待

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0188-02

“作文難，作文難，作文課上不開(kāi)顏?！弊魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的老大難，已經(jīng)成為制約語(yǔ)文教育改革的瓶頸。為了突破這一難點(diǎn)和瓶頸，筆者將“興趣愛(ài)好、真情實(shí)感、發(fā)現(xiàn)能力”作為學(xué)生作文的種子，播撒在學(xué)生的心中，讓作文走進(jìn)生活，讓孩子們放開(kāi)手腳，開(kāi)放思維，讓孩子們自由表達(dá)、真實(shí)表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，培養(yǎng)錘煉學(xué)生寫(xiě)作文的真功夫。

一、讓學(xué)生“上鉤”

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到：與其把學(xué)生鎖在知識(shí)箱中，倒不如放一條長(zhǎng)長(zhǎng)的興趣的線，不愁“魚(yú)兒”不上鉤。筆者所教的孩子要學(xué)寫(xiě)日記了。盡管學(xué)完拼音就讓他們?cè)囍鴮?xiě)一句話，記下每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但據(jù)了解，還是存在許多問(wèn)題。諸如：沒(méi)有東西可寫(xiě)，為完成任務(wù)而寫(xiě)，堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)等等。為了改變這些狀況，筆者找出了自己那整整一大摞的日記本，從中挑選出幾篇。上作文課那天，抱著沉沉的日記本，走進(jìn)課堂。當(dāng)筆者說(shuō)：“這是老師從1986年到2000年的日記！”，“哇！”學(xué)生們當(dāng)堂驚嘆起來(lái)。翻開(kāi)已準(zhǔn)備好的第一篇：筆者三年級(jí)時(shí)的一篇日記，照詞搬句地讀著。讀完后，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生紛紛舉手，指出“用詞不當(dāng)，句子不通，動(dòng)作的部分沒(méi)寫(xiě)清楚”等毛病。筆者當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他們。接著又讀了最近的一篇日記，優(yōu)美的故事，流暢的文筆，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生自發(fā)出一陣鼓掌聲?！盀槭裁匆婚_(kāi)始我的日記毛病很多，而現(xiàn)在的日記寫(xiě)得這么美呢？奧秘就在這一大摞日記本里……”學(xué)生寫(xiě)日記的興趣就這樣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、讓學(xué)生“用情”

兒童是天真爛漫的，日常生活中，他們有著自己天真俏皮的語(yǔ)言和獨(dú)特的表達(dá)方式?？墒?，一到作文時(shí)，常常會(huì)揣摩大人的喜好和要求說(shuō)話，有時(shí)就完全不是小伙伴自由自在交談中的“伙伴語(yǔ)言”了。造成這一現(xiàn)象的重要原因是學(xué)生作文只是奉命而作，沒(méi)有心靈和情感的投入，寫(xiě)出來(lái)的作文自然寡淡無(wú)味了。

因此，筆者在作文教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，盡量多一些開(kāi)放，少一些束縛，讓學(xué)生想怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)，用我手寫(xiě)我口，用我筆寫(xiě)我心。在一次考試結(jié)束了，當(dāng)筆者把試卷發(fā)下去之后，考高分同學(xué)的那種興奮及考低分同學(xué)的那種悲觀，明顯的寫(xiě)在孩子們的臉上，作為老師適時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，要求學(xué)生把卷子收起來(lái)，寫(xiě)下你此時(shí)不摻一點(diǎn)兒虛假的感受來(lái)。這時(shí)，孩子們?cè)谧魑睦锉M情傾訴著當(dāng)時(shí)內(nèi)心的喜與悲，極大限度地發(fā)揮著他們的才智。然后，筆者又為他們提供能夠展示他們作文水平的平臺(tái)，讓他們感受“真實(shí)的美”。

三、讓學(xué)生“挖掘”

作文源于生活，又高于生活?，F(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)起來(lái)看看洋洋灑灑，一寫(xiě)幾頁(yè)，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，卻是一本流水帳。其實(shí)，當(dāng)今小學(xué)生的社會(huì)接觸面還是很廣的，報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等給學(xué)生提供了源源不斷的信息流，他們并不是缺乏生活，而是缺少對(duì)生活的關(guān)注，不能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)社會(huì)的熱點(diǎn)、生活的亮點(diǎn)、平凡普通中的精彩點(diǎn)。作為教師，要通過(guò)各種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，“挖掘”素材，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，將平淡的生活過(guò)程去蕪存精，燃起最亮最美的那一盞燈。

有一次作文課，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際寫(xiě)一件特別讓人感動(dòng)的事，題目自擬。幾分鐘后，有幾位同學(xué)發(fā)言：一個(gè)打算寫(xiě)她生病時(shí)媽媽照顧她的事；另一個(gè)打算寫(xiě)同桌借筆給他的事；還有一個(gè)想寫(xiě)有一次自己身體不適嘔吐在地，同學(xué)們爭(zhēng)著把打掃的事……這些內(nèi)容不是被大家寫(xiě)過(guò)了嗎？難道就沒(méi)有別的題材可寫(xiě)了？筆者正在尋找引導(dǎo)的方法，突然發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上的一張學(xué)生體溫測(cè)試統(tǒng)計(jì)表。原來(lái)流感時(shí)期，學(xué)校規(guī)定，每個(gè)學(xué)生每天都要測(cè)體溫。這時(shí)筆者突然產(chǎn)生了一個(gè)想法，何不讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)這一非常時(shí)期里發(fā)生的許多感人的事呢！

這下教室里像炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)，人們變得講衛(wèi)生了，隨地吐痰的人少了；有的說(shuō)，人們變得愛(ài)鍛煉了，以前大清早爬山的多數(shù)是老年人，現(xiàn)在年輕人也多起來(lái)了。小宜的故事更讓同學(xué)們嘖嘖稱(chēng)贊。因?yàn)椤傲鞲小钡木壒?，藥材的價(jià)格漲得快，許多商家趁機(jī)哄抬物價(jià)，可她家附近的那家藥店卻堅(jiān)持不漲價(jià)。店老板說(shuō)，他不能昧著良心賺錢(qián)，尤其不能發(fā)“不義之財(cái)”……真可謂一石激起千層浪！

是的，生活中不是缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要多關(guān)注社會(huì)，多投入生活，用心靈與生活交流，用心靈感受生活，才能賦予我們習(xí)作新的生命力和出彩點(diǎn)！

四、讓學(xué)生“期待”

學(xué)生是寫(xiě)作的主體，教師對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，能夠提供學(xué)生一個(gè)初步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其意識(shí)到自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。因此，教師適時(shí)而恰如其分的作文“點(diǎn)贊”是促進(jìn)提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生值得期待的事情。

一方面，用親切的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。一次筆者讓三年級(jí)的孩子寫(xiě)自我介紹，寫(xiě)給樂(lè)樂(lè)小朋友的評(píng)語(yǔ)是：“風(fēng)趣、幽默、有條理，把一個(gè)真實(shí)的樂(lè)樂(lè)展現(xiàn)在我們眼前。語(yǔ)義雙關(guān)，讓你的文章可讀性更強(qiáng)，耐人尋味，真實(shí)妙極了！”給小陶寫(xiě)道：“與眾不同的風(fēng)格，讓人讀著非常輕松，且眼前一亮，語(yǔ)句風(fēng)趣、幽默，是老師喜歡的菜！”給小盧寫(xiě)上：“眼鏡小黑妹，確實(shí)了不得，把自己看得如此透徹，描寫(xiě)的如此生動(dòng)，老師眼前出現(xiàn)了一個(gè)活脫脫的女神了，為你點(diǎn)贊！”像這類(lèi)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生感到很親切、很喜歡，每次一寫(xiě)完作文便催促著老師趕快改，慢慢的，學(xué)生把看評(píng)語(yǔ)當(dāng)作一種享受，把寫(xiě)作當(dāng)作樂(lè)趣。

另一方面，用簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)作術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)既是對(duì)寫(xiě)作技巧輔導(dǎo)，又是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。如“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，好！”；“這段插敘——及時(shí)！”；“結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，耐人回味！”乍一看這些評(píng)語(yǔ)很一般，但它妙在能讓學(xué)生在不經(jīng)意中被老師點(diǎn)拔，從而逐漸熟悉、了解、運(yùn)用這些原先并不理解的寫(xiě)作知識(shí)。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，期待學(xué)生寫(xiě)出更為精彩的文章！

呂淑湘先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！弊鳛榻處煟覀儜?yīng)該用科學(xué)的方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)作文、親近作文，用人性化、藝術(shù)化的手段，將生活中的“美”融入作文教學(xué)中，使作文由“笑不開(kāi)顏”轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇挠鋹偟摹懊啦睢薄?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉發(fā)建.作文真的很難教嗎[J].《小學(xué)語(yǔ)文教師》2018（3）.