【摘要】當(dāng)前我國職業(yè)教育的語文課普遍遭到學(xué)生輕視，被認(rèn)為是“休閑”課和無用課?；诖?，加強(qiáng)語文課的吸引力從而提升職業(yè)院校學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，也是必須要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，而隨著信息技術(shù)發(fā)展所興起的微課教學(xué)則為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)提供了幫助。本文從運用微課夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生記憶教學(xué)難點、做好對文學(xué)作品的鑒賞三個角度對微課在當(dāng)前職業(yè)院校語文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用情況進(jìn)行了探究，并通過舉例進(jìn)行了詳細(xì)的說明和闡釋。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用 職業(yè)院校 語文教學(xué)

【中圖分類號】G434；G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0160-02

引言

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材等結(jié)構(gòu)化視頻資源的一種新型教學(xué)方式，上課時間一般在五到十五分鐘之間，正好與學(xué)生最佳注意力集中時間相當(dāng)，能夠較好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是將微課應(yīng)用于職業(yè)院校的語文教學(xué)中可以很大程度上提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文這門課程重新重視起來，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、運用微課夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

職業(yè)院校學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍薄弱，對于知識點的理解能力不高，很容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題。而傳統(tǒng)教學(xué)中卻多采用填鴨式教學(xué)法，不顧職業(yè)院校學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較差的事實在每節(jié)課中都向?qū)W生強(qiáng)行灌輸大量其無能力接受的知識，這不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生喪失了對于語文的學(xué)習(xí)興趣，對于以后的教學(xué)進(jìn)程極為不利。而微課教學(xué)法則可以很好地改善這一問題，微課教學(xué)時間不長，所講知識點不多，學(xué)生掌握容易，能為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得穩(wěn)步的提升[1]。

例如：某職業(yè)院校在學(xué)習(xí)生僻字這一知識點時，沒有采用傳統(tǒng)的死記硬背式枯燥記憶教學(xué)法，而是讓教師運用動畫故事的形式制作了一些微課教學(xué)視頻，教學(xué)視頻中融入了生僻字，同時教學(xué)視頻對生僻字的講解綜合運用了重音朗讀、圖片放大、筆畫分解等教學(xué)手段。這樣既在無形中加深了學(xué)生對生僻字的記憶，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保障了學(xué)生的課堂積極性。如此一來，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中掌握了生僻字相關(guān)知識點，并將課堂上所講生僻字都在腦海中形成了深刻的印象，取得了良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、運用微課讓學(xué)生記憶教學(xué)難點

職業(yè)院校在開展語文課堂教學(xué)時，傳統(tǒng)上對于教學(xué)中出現(xiàn)的難點只要求學(xué)生對知識點硬性記憶，而對于學(xué)生在知識點的理解掌握和運用能力的培養(yǎng)上則不夠重視。這不但會導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)越來越感到吃力和乏味，也很難讓學(xué)生真正記住知識點。因為畢竟學(xué)生對知識點只是硬性記憶，而沒有真正理解，而人的記憶力都是有限的，特別是對于職業(yè)院校學(xué)生來說，他們的記憶能力普遍一般，根本不可能在短時間之內(nèi)大量記住需要很高語文素養(yǎng)才能理解的教學(xué)難點。就算是在教師的強(qiáng)迫下勉強(qiáng)將知識點記住了，但過了一段時間后很有可能就會記不完整，甚至全部遺忘。故此，在職業(yè)院校的語文教學(xué)中采用過去那種硬性記憶教學(xué)難點的方法是不可取的。

而微課則可以很好地讓學(xué)生理解掌握知識點并長時間將其記住，例如：某職業(yè)院校在學(xué)習(xí)所講課文作者的生平事跡和其主要作品這一類需要重點記憶的知識點時，沒有一上來就讓學(xué)生對知識點進(jìn)行硬性記憶，而是播放了幾段所學(xué)課文的微課視頻，讓學(xué)生對作者有一個初步了解。之后又播放了一個作者生平的總介紹視頻，并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對作者深入了解，使學(xué)生對作者有了一個全面的認(rèn)識，保證了學(xué)生至少可以記住作者的基本生平事跡和兩部以上主要作品。同時微課視頻還在校園網(wǎng)站上得到了保存，學(xué)生可以根據(jù)自己需要對微課視頻選擇開始、暫停和反復(fù)觀看的時間點，還能通過微課所配搭的任務(wù)表或在線作業(yè)了解自己對知識點的掌握程度，這對學(xué)生記憶教學(xué)難點起到了很大幫助。

三、運用微課做好對文學(xué)作品的鑒賞

文學(xué)作品鑒賞是語文課堂上必不可少的教學(xué)內(nèi)容，主要用來增強(qiáng)學(xué)生對文章的閱讀理解能力，對提高自身的文學(xué)修養(yǎng)很有好處。然而在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，語文作品鑒賞基本是采用教師唱獨角戲的方式開展課堂教學(xué)，教師只是讓學(xué)生對鑒賞作品閱讀一遍，然后就由教師獨自講解課文，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，最多也只是教師在講解時向?qū)W生提幾個問題讓學(xué)生被動地進(jìn)行回答，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位根本無法得到保證。很多時候都是教師在講臺上講的滔滔不絕口干舌燥。而學(xué)生在講臺下昏昏欲睡就是提不起學(xué)習(xí)興趣，這都是因為沒有尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性所造成的。微課則可以在很大程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的這一缺陷，相關(guān)介紹如下：

第一，微課可以細(xì)化分解所要鑒賞文章的相關(guān)知識點，并對知識點做出有效整合，降低鑒賞知識點的難度，使抽象的知識點變得生動而具體；

第二，微課能夠充分保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，微課可以方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能。微課的知識點相對集中，學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)有所得，樂在其中。同時，微課“小而微”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂“大而泛”的教學(xué)形式，其著力于突破教學(xué)中的重難點，能夠讓學(xué)生的注意力集中于某一知識點，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果；

第三，微課所采用的視頻教學(xué)形式具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，微課教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶[2]。

例如：某職業(yè)學(xué)校在在對古詩詞《歸園田居》進(jìn)行鑒賞時，教師首先讓學(xué)生思考一個問題：這首詩描述了怎樣的景象，作者想通過這些景象表達(dá)什么？很多學(xué)生由于沒有深入理解古詩的意思而感到無從下手，這時教師采用了微課的形式，逐句將古詩用幻燈片進(jìn)行播放講解，之后聯(lián)系本詩的寫作背景和作者的生平事跡使學(xué)生在腦海中對詩詞形成一個清晰的概念，以此來幫助學(xué)生理清思路、做好對本詩的鑒賞。由此，學(xué)生加深了對本詩中心思想的理解，很好地掌握了本詩的表達(dá)方式，取得了良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，本文集中研究了當(dāng)前微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用情況，通過以上研究，得出運用微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中可以取得保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率獲得穩(wěn)步的提升、讓學(xué)生理解掌握知識點并長時間將其記住和幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高其學(xué)習(xí)能力的良好效果，希望本文的研究能夠促進(jìn)微課更廣泛的在職業(yè)院校語文教學(xué)中得到應(yīng)用，從而為提高我國職業(yè)院校語文課程的總體教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳銀霞.微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中的實踐探究[J].中華少年，2017（34）：51.

[2]邢盼麗.微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：103

作者簡介：

鄭暉，女，陜西漢中市，本科，講師，漢語言文學(xué)專業(yè)。