袁紹坤

【摘 要】家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。設(shè)計(jì)新課標(biāo)下語(yǔ)文家庭作業(yè)，要體現(xiàn)綜合性、科學(xué)性、實(shí)踐性、差異性、自主性。不僅要讀寫結(jié)合，還要聯(lián)系生活，做到形式多樣，更要注重創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等多方面能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；家庭作業(yè)；辦法與對(duì)策

對(duì)中小學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題一直都在我們身邊提及，特別是對(duì)于小學(xué)生家庭作業(yè)的問(wèn)題，教育部也一再三令五申：“嚴(yán)格控制作業(yè)總量和考試，小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其余各年級(jí)的家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)。”

一直以來(lái)，家庭作業(yè)這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我們的同學(xué)、家長(zhǎng)和老師，讓我們感到非常矛盾：一方面，減負(fù)了，孩子可以有更多屬于自己的時(shí)間了，家長(zhǎng)可以不必看著自己的孩子在燈光下做作業(yè)到深夜而感到心疼了， 老師也不用再坐在辦公桌前守著那堆積如山的家庭作業(yè)本發(fā)愁。另一方面，減負(fù)以后，我們的孩子又出現(xiàn)了新問(wèn)題：回到家不是看電視就是打游戲？家長(zhǎng)們又開(kāi)始擔(dān)心，孩子一點(diǎn)兒家庭作業(yè)都不做，會(huì)不會(huì)耽誤他的學(xué)習(xí)？老師們也在思考，不改家庭作業(yè)是輕松了，可每天怎么去檢查孩子們是否將知識(shí)掌握牢了呢？

以上矛盾的出現(xiàn)是必然的。首先，讓我們來(lái)看看小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題。

一、我們的家庭作業(yè)都是老師布置，學(xué)生被動(dòng)接受、被動(dòng)完成。不少學(xué)生抱怨，甚至不理解為什么老師要布置課后作業(yè)，很多學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，能拖就拖，能不做就不做。就算被迫完成，往往帶著情緒，不能集中注意力，專心思考，效率不高，沒(méi)有發(fā)揮家庭作業(yè)應(yīng)有的作用。

二、家庭作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生不堪重負(fù)。小學(xué)課業(yè)越來(lái)越重，做完書本課后作業(yè)，還得做《練習(xí)與測(cè)試》、《同步練習(xí)》等。學(xué)生的書包越來(lái)越重。課后作業(yè)幾乎占據(jù)了學(xué)生80%的課后時(shí)間，剝奪了他們的游戲時(shí)間，跟家人交流的時(shí)間，看課外書的時(shí)間，跟大自然親近的時(shí)間，這樣的孩子長(zhǎng)大后勢(shì)必孤獨(dú)。

三、各門學(xué)科間課后作業(yè)不兼容。一方面，各門學(xué)科間老師布置作業(yè)的時(shí)候一般不相互商量，都是根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容有選擇性的布置，有些老師為了學(xué)生能多學(xué)多復(fù)習(xí)，往往會(huì)大量布置作業(yè)，各門老師都大量布置作業(yè)的時(shí)候就會(huì)造成學(xué)生作業(yè)過(guò)量，做不完，或要熬夜做作業(yè)，這對(duì)正在長(zhǎng)身體的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有害的。另一方面，各門課后作業(yè)都是相互獨(dú)立，各不相干，多門學(xué)科課后題目缺乏融會(huì)貫通。

四、課后作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，量多重復(fù)。大多語(yǔ)文作業(yè)都是簡(jiǎn)單機(jī)械抄詞語(yǔ)，抄課文等，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不用開(kāi)動(dòng)腦筋，簡(jiǎn)單照抄即能完成，每天重復(fù)機(jī)械的題目會(huì)讓學(xué)生麻木，不能集中注意力，降低學(xué)習(xí)效率。

五、課后作業(yè)的批改多以對(duì)錯(cuò)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)斷，不能細(xì)致地對(duì)每個(gè)學(xué)生的課后作業(yè)情況進(jìn)行具體的糾正輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，老師的時(shí)間畢竟有限，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的所有課后習(xí)題加以分析和解說(shuō)，只能簡(jiǎn)單地以對(duì)錯(cuò)和打分來(lái)評(píng)斷。

根據(jù)以上情況我們不難看出，當(dāng)前小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的主要問(wèn)題是：家庭作業(yè)缺乏吸引力，缺乏創(chuàng)造性，缺乏合理的設(shè)計(jì)以及學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)家庭作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)不夠。所以，我提出以下解決辦法。

1.改變學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)消極態(tài)度，提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的有效方法和途徑。

首先老師布置必須清楚具體，以書面的形式讓學(xué)生明白，口頭布置作業(yè)這種形式應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本專門記錄家庭作業(yè)本。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解，既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任，還便于家長(zhǎng)的督促、以及老師、家長(zhǎng)及時(shí)的溝通。

2.老師對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，布置應(yīng)該滿足學(xué)生的需要。

不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的起點(diǎn)，并發(fā)展其能力，依托課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生身心認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)有層次、有彈性、有梯度?？梢圆捎萌N星級(jí)層次的目標(biāo)。分別為基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)造目標(biāo)。分層設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探索新型的作業(yè)形式，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)的作業(yè)，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)期待，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。分層的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生有選擇地訓(xùn)練，可適應(yīng)各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，滿足各個(gè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而最終達(dá)成家庭作業(yè)的有效度，實(shí)現(xiàn)練有所得的目標(biāo)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要有自主性、開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)科知識(shí)必須通過(guò)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)化，因此家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)生自己的作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力、興趣、掌握知識(shí)的程度選擇不同度、不同量，甚至不同形式的作業(yè)，這樣才能讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，得到成功的喜悅和更大的提高。

4.作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)。

一本看似簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，蘊(yùn)含著一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)本提供了許多稍縱即逝的教育契機(jī)。一位老師，如果能抓住這樣的契機(jī)，一定會(huì)放大作業(yè)的功能，能獲得更好的教學(xué)效果。批改要特別注意激勵(lì)，用你極為平凡的發(fā)現(xiàn)，用你極為平常的一句贊語(yǔ)，點(diǎn)燃孩子的自信，點(diǎn)亮指引他前進(jìn)的燈塔。作業(yè)批改對(duì)個(gè)別學(xué)生還可以進(jìn)行面批，及時(shí)交流，有的放矢，給予及時(shí)幫助和溝通。

5.小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)密切的配合。

小學(xué)生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，所以家長(zhǎng)既是小學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者，針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)，采取不同的幫助措施。給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考；督促孩子按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，而不是代替孩子檢查作業(yè)，滋長(zhǎng)他的依賴性；展開(kāi)家長(zhǎng)、孩子的互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的了解和積極的參與和溝通。

總而言之，“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。同時(shí)，家庭作業(yè)也是教育教學(xué)的重要組成部分，能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，作為小學(xué)教育教學(xué)工作者，我們要把“興趣”、“操作”、“自主”“開(kāi)放”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，有效釋放學(xué)生的創(chuàng)造性能量，促進(jìn)學(xué)生在心理上認(rèn)可家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡，從而實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的實(shí)效性、高效性，讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)學(xué)習(xí)！