夏秋麗

【摘要】本文就信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了研究。本文認(rèn)為，利用信息技術(shù)優(yōu)化開展初中歷史教育，首先是時(shí)代的呼喚和要求。伴隨著技術(shù)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代，針對(duì)初中生的教學(xué)，內(nèi)容更加的靈活，形式更加多樣，要求也愈發(fā)提高。在這樣的現(xiàn)實(shí)優(yōu)化，人們一方面要求對(duì)初中生開展卓有成效的知識(shí)層面的教育，同時(shí)針對(duì)這些掌握了更好知識(shí)的學(xué)生，來開展有針對(duì)性的德育教育幫助他們成才的同時(shí)，也得到心智的成長，是很有必要的。本文有針對(duì)性地提出了三條解決當(dāng)前問題的意見，意在推進(jìn)相關(guān)教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)優(yōu)化 初中 歷史 教學(xué)理念 科學(xué)方法 轉(zhuǎn)變研究

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0065-01

信息技術(shù)是21世紀(jì)的前沿技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展和變化，是圍繞者社會(huì)發(fā)展變革的實(shí)際需求來進(jìn)行的。信息技術(shù)的優(yōu)化，針對(duì)初中學(xué)生開展歷史教學(xué)，同樣還是現(xiàn)實(shí)的需求。和諧社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。離不開每一個(gè)個(gè)體的成長和進(jìn)步，在這樣的現(xiàn)實(shí)優(yōu)化之下，圍繞著學(xué)生在成長的過程當(dāng)中可能存在的問題，開展卓有成效的歷史教學(xué)，幫助學(xué)生在青春期，這樣的一個(gè)重要的時(shí)期養(yǎng)成，正確的思維，邏輯方法，養(yǎng)成正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展是十分有幫助的，對(duì)于和諧社會(huì)的建立也是十分有好處的。

一、著眼于現(xiàn)實(shí)需要，初中歷史教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面應(yīng)該進(jìn)行的調(diào)整

1.充分使用技術(shù)手段

從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件上來看，圍繞著當(dāng)前既有的問題，充分的使用技術(shù)手段，是信息技術(shù)優(yōu)化，初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上面所應(yīng)該做出的第一個(gè)調(diào)整。上文已經(jīng)提到了，在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件下，智能手機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)成為了一個(gè)既定的事實(shí)，不管是對(duì)于老師，學(xué)生還是家長來說，智能手機(jī)可以說是人手一部接觸這樣的有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開展，有針對(duì)性的，反正道德教育，使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，沒認(rèn)證書中的現(xiàn)實(shí)訴求，針對(duì)學(xué)生既有的思維邏輯的狀況，推送，有針對(duì)性的教育教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式來完成相關(guān)的教學(xué)工作，顯然是有必要且有幫助的。

例如：在進(jìn)行人教版初中歷史七年期上冊(cè)《中華文明的起源》一課的教學(xué)活動(dòng)中，老師為了加深學(xué)生的理解，應(yīng)該考慮使用新的技術(shù)手段，展示文明起源的過程，幫助學(xué)生理解和記憶。

信息技術(shù)在優(yōu)化初中歷史教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面存在的第一個(gè)問題就是手段的落后。伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)的過程當(dāng)中，所能夠支配的手段和方式是非常多樣的，但是考慮當(dāng)前我國初中，歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，老師還沿用傳統(tǒng)意義上的教育學(xué)的固有模式，再對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，往往更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于書面知識(shí)的宣講，而不去以更加豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來進(jìn)行呈現(xiàn)。而這種呆板的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說往往是枯燥而乏味的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往把這個(gè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)機(jī)械的任務(wù)來完成，沒有做到入心入腦，也沒有將知識(shí)所指引的邏輯和行為方式劃歸為自己的行為方式，因此在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，教學(xué)的成果是非常少的，也沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.重點(diǎn)改革教學(xué)方法

信息技術(shù)優(yōu)化，著眼于現(xiàn)實(shí)需要，其次，還應(yīng)該重點(diǎn)改革教育教學(xué)方法。改革教育教學(xué)方法，一個(gè)非常中心和核心的點(diǎn)就是老師和學(xué)生應(yīng)該破除既有的教育學(xué)的固有關(guān)系，要讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境當(dāng)中，完成相關(guān)理念的接觸，對(duì)于老師來說，應(yīng)該更多的去與學(xué)生面對(duì)面心連心的去交流，了解學(xué)生的想法和訴求，針對(duì)學(xué)生在思想和邏輯上的偏差進(jìn)行職業(yè)，而不是單純的要求學(xué)生在考試當(dāng)中取得好的成績，因此在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)該更多的去減少考試的次數(shù)，降低考試的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，心理狀態(tài)更放松，讓他們能夠以更加輕松的面貌去面對(duì)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行人教版初中歷史教材上冊(cè)《國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》一章的教學(xué)活動(dòng)中，考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，比較難以記憶，因此老師可以通過多媒體技術(shù)，將章節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有的放矢。

錯(cuò)誤的教學(xué)理念引發(fā)了教學(xué)路徑的失當(dāng)。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐上來看，很多老師在進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)的時(shí)候，往往更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行，背誦對(duì)于學(xué)生的背誦成績的要求越來越高，這種以應(yīng)試為指向的教學(xué)方法，常常浪費(fèi)了過多的課堂時(shí)間，，一味的要求學(xué)生背誦，很大程度上會(huì)減少學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，讓學(xué)生在失去興趣的前提之下，用機(jī)械呆板的思維來面對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，這實(shí)際上對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是沒有幫助的。

3.重視延伸教學(xué)思路

重視延伸教學(xué)思路，是在新時(shí)期所應(yīng)該做出的第三方面的調(diào)整。信息技術(shù)的發(fā)展，給老師的教學(xué)提供了無限的可能，工具的進(jìn)步也讓學(xué)生和老師之間的交流變得越來越順暢，密度越來越高，著眼于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)所提供的先進(jìn)工具，來開展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的成長而言是十分有幫助的，對(duì)于和諧校園與和諧社會(huì)的建立，也是十分有好處的。從學(xué)生本身的現(xiàn)實(shí)情況上來看，每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展都寄托了一個(gè)家庭的殷切期盼，都是一個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要因子，因此對(duì)于學(xué)生本身來說，它在激烈的社會(huì)競爭當(dāng)中，若想取得一個(gè)優(yōu)勢的地位，不想成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)積極的力量，就有必要在提升自己知識(shí)水平和勞動(dòng)技能的同時(shí)，也得到高層面上的，個(gè)人思維邏輯和個(gè)人思想道德水平的成長，只有達(dá)到了這種要求，這個(gè)學(xué)生他才是一個(gè)合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，才能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)更好的正能量。

例如，在進(jìn)行人教版初中歷史教材七年級(jí)上冊(cè)《政權(quán)分立于民族融合》一章的教學(xué)中，老師應(yīng)該著眼于學(xué)生對(duì)于既定知識(shí)的理解、吸收和運(yùn)用，利用新媒體技術(shù)展示封建王朝的興衰分和，幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)思路。

必須承認(rèn)，每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展的過程當(dāng)中都有自己獨(dú)立的思維和邏輯，特別是對(duì)于初中生來說，他們處在青春期，思維方式和身體都在發(fā)生著巨大的變化，在這樣的一個(gè)特殊的轉(zhuǎn)型時(shí)期，老師和家長都有必要為學(xué)生的成長和發(fā)展做好領(lǐng)路人，而開展歷史教育，實(shí)際上就是要讓學(xué)生在成長的過程當(dāng)中，在融入社會(huì)的過程當(dāng)中，有一個(gè)正確的思想引領(lǐng)，這個(gè)教學(xué)思路的模糊，很大程度上影響了老師作用的發(fā)揮，也偏離了這個(gè)學(xué)科在創(chuàng)設(shè)之初所引致的一以貫之的思路，教學(xué)思路的模糊影響了教學(xué)實(shí)踐的開展，也影響了學(xué)生的成長和進(jìn)步。

二、結(jié)語

信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史的教育貫穿初中學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，教育成果也體現(xiàn)在學(xué)生成長和發(fā)展的全過程，只有秉持著這樣的初心和使命感來完成相關(guān)的工作，我們才能夠取得應(yīng)有的成績。對(duì)于初中生的成長發(fā)展而言，一個(gè)老師咋課堂上的表現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生接受知識(shí)的程度，也決定了學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。秉持幫助學(xué)生成長和發(fā)展的角度，圍繞學(xué)生本身的實(shí)際接受習(xí)慣來調(diào)整和改進(jìn)工作方法，才能夠取得事半功倍的效果。

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