張慧

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，慕課作為一種集創(chuàng)新性和規(guī)模性于一體的網(wǎng)絡(luò)在線教育模式，不僅有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，而且滿足了高職英語(yǔ)教學(xué)的多樣化需求。因此，本文分析了在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)慕課背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)可行性建議。

【關(guān)鍵詞】慕課 高職英語(yǔ) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0023-02

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問(wèn)題，而“慕課”教育模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，比如教師資源不足，教師教學(xué)質(zhì)量差以及高質(zhì)量課程缺乏等。科技的發(fā)展推動(dòng)了慕課的快速發(fā)展，慕課被廣泛的運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)之中，這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得師資隊(duì)伍得到了合理分配，給予了學(xué)生同等的受教育平臺(tái)，為每位學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道。

一、“慕課”教育概述

“慕課”是一種新型的在線課程教學(xué)模式，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線課程授課，它是一種大型的授課方式，老師以視頻的形式講述課程，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與進(jìn)來(lái)，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)?！澳秸n”教學(xué)模式自從誕生就受到了老師和學(xué)生的普遍關(guān)注與喜愛(ài)，“慕課”教學(xué)和當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合已成為當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。我們發(fā)現(xiàn)將“慕課”教學(xué)與高職英語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合，可以有效解決高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的系列問(wèn)題，比如：教學(xué)方法過(guò)于單一、教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)、學(xué)生水平參差不齊、學(xué)習(xí)積極性不高等?！澳秸n”教學(xué)也推進(jìn)了教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對(duì)于提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的形成具有非常重要的指導(dǎo)作用。

二、慕課背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革分析

目前我國(guó)高職院校已經(jīng)將加大教學(xué)資源建設(shè)作為主要的任務(wù)來(lái)執(zhí)行，通過(guò)慕課教學(xué)的方式學(xué)生可以自主的去學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在慕課時(shí)代的背景下高職院校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。第一，使教材變得多樣化。高職院校需要完全按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)水平與情況來(lái)設(shè)置教材內(nèi)容，同時(shí)也可以多利用視頻資源的形式，必要時(shí)可以請(qǐng)專門的教師來(lái)進(jìn)行講解，從而營(yíng)造出合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。同時(shí)教師也可以根據(jù)不同情況的學(xué)生而制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍也是十分重要的。第二，強(qiáng)化教師培訓(xùn)。高職教育中嚴(yán)重缺乏高素質(zhì)的教師人才，這也嚴(yán)重影響了高職教育的改革與發(fā)展，一方面慕課為高職教師的發(fā)展提供了機(jī)遇，通過(guò)慕課豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段與內(nèi)容，教師定期的外出培訓(xùn)也能獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)到的知識(shí)全都傳授給學(xué)生讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。另一方面，慕課教學(xué)模式也對(duì)教師有著很高的要求，教師不僅起著引導(dǎo)的作用還充當(dāng)著傳授的角色，教師應(yīng)該多適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變并學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，努力提高自身的整體素質(zhì)與能力。教師應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)與研究，迎接慕課時(shí)代的到來(lái)。第三，授課形式的豐富性。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中教師都是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣使得學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，慕課視頻是讓教師與學(xué)生充分的結(jié)合，改變了在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生難以克服心理障礙的缺點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)，教師也應(yīng)該多開(kāi)發(fā)新的硬件設(shè)施來(lái)迎合不同的教學(xué)形式，例如利用智能手機(jī)或者其他的移動(dòng)終端，利用微信可以輔助翻轉(zhuǎn)高職英語(yǔ)課堂，學(xué)生還可以通過(guò)二維碼的方式對(duì)課程進(jìn)行下載，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高自己的英語(yǔ)水平。

三、慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式

（一）教師必須轉(zhuǎn)變思維，一切以學(xué)生的發(fā)展為主

對(duì)于處在教學(xué)資源極大程度共享的背景下的學(xué)生，從網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)可以很便捷的搜索到所需要的課程資料。在這一時(shí)代，知識(shí)不再只依靠教師傳授，而有了多種傳播途徑。教師可能只教授學(xué)生課本上所涉及的知識(shí)，而學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比教師傳授的要多。這時(shí)，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在慕課廣泛應(yīng)用的今天，教師的教學(xué)觀念必須改變。

（二）結(jié)合慕課，改進(jìn)教學(xué)方式

隨著多媒體在教學(xué)過(guò)程中的大面積應(yīng)用，將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高大有幫助。慕課作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)手段，具有課程簡(jiǎn)單易得、上課學(xué)習(xí)時(shí)間不受限制等優(yōu)點(diǎn)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在有疑問(wèn)、學(xué)習(xí)成果的反饋不方便等缺點(diǎn)。如果將傳統(tǒng)授課方式和慕課相結(jié)合，既減輕了教師備課授課的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生享受平等的教學(xué)資源，還解決了學(xué)生需要教師答疑解惑、作業(yè)批改的問(wèn)題。學(xué)生線上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)線下的教師對(duì)知識(shí)補(bǔ)充和解釋，這種相輔相成的教學(xué)方式有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）將慕課與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，完善學(xué)生課程體系

在高職院校中，教師能力不足，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)重視程度不夠等問(wèn)題，都使得學(xué)生難以在學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)到足夠的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致了高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如果將慕課中的專業(yè)英語(yǔ)課與傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，既保證了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又使得學(xué)生能夠接觸到專業(yè)教師講授的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，將高職學(xué)校學(xué)生的課程得到完善。這樣培養(yǎng)出來(lái)的全面人才才能盡快走上工作崗位。

（四）結(jié)合慕課和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生提供一個(gè)方便交流的英語(yǔ)平臺(tái)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅僅要注重學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高也是極為重要的。結(jié)合慕課中英語(yǔ)外教的口語(yǔ)教學(xué)，教師在課堂或者課下給學(xué)生提供一個(gè)全英語(yǔ)的交流平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高也是極其重要的。中國(guó)文化和思維方式與使用英語(yǔ)的人的思維方式并不相同，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)方面與中文有著極大的差異。中國(guó)學(xué)生也只有在全英文的環(huán)境下才會(huì)逐漸適應(yīng)用英語(yǔ)思維思考。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用慕課教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與現(xiàn)代化的教學(xué)充分結(jié)合，使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到最大限度，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)并在互動(dòng)的過(guò)程中融入英語(yǔ)知識(shí)，從而提升整體的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，在慕課背景之下學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的吸收，并且在詞匯量、口語(yǔ)方面都有很大進(jìn)步，這也完全符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力也有很大幫助。

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