孫洪祥

【摘要】信息的高速發(fā)展，給教育提出了新的要求，伴隨著信息技術(shù)課程在學(xué)校教學(xué)中的重要性日益凸顯，在新課改下基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的重要性，傳遞了人與技術(shù)和諧共融的現(xiàn)代理念。本文從新課改下的教學(xué)，對(duì)新課改面對(duì)的問題、特點(diǎn)、如何實(shí)施著手，分析學(xué)生的基本情況，對(duì)不同層次的學(xué)生作出相應(yīng)的教學(xué)辦法，使教與學(xué)同進(jìn)步。最后對(duì)教師在教學(xué)過程中要注意的幾個(gè)方面作出簡(jiǎn)述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 新課改 分層教學(xué) 分組學(xué)習(xí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0161-01

新課改正在如火如荼的進(jìn)行了中，作為一名現(xiàn)任的高中教師，我認(rèn)為做好高中新課改應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一、研透課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，少教多學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。

我們發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。一是課程設(shè)置的基點(diǎn)不同。而新課程的設(shè)置不再有“零起點(diǎn)”的限制，認(rèn)為初中生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能。通過必修模塊對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力；通過選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。

二、尊重、贊賞每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，而且還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。教師上信息技術(shù)課時(shí)，一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而不是高高在上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者、譏諷者。教師還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，贊賞往往起到意想不到的效果，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力，贊賞每一位學(xué)生的興趣、愛好、專長，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和自學(xué)能力。

三、采用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)新課程的教學(xué)需要

通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)高一新生的調(diào)查分析，我們認(rèn)為高一信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方式進(jìn)行，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為中心，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題、自主學(xué)習(xí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

1.分層教學(xué)

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析，目前高一新生的信息技術(shù)水平參差不齊，如果完全按新教材統(tǒng)一授課，必然會(huì)有部分學(xué)生跟不上。為了解決這一問題，最好的辦法是分層教學(xué)。將學(xué)生分為A、B兩類，對(duì)這兩類的學(xué)生，我們要布置不同的教學(xué)任務(wù)。A類是大部分學(xué)生，高一信息技術(shù)課的教學(xué)主要是按照教材組織教學(xué)，讓他們通過學(xué)習(xí)對(duì)已有的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行整合升華，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力。這是我們高一必修課的主要教學(xué)任務(wù)。B類學(xué)生是高一新生中的弱勢(shì)群體。在高一必修課的前半階段，我們要更多的關(guān)心這些學(xué)生。在布置練習(xí)和任務(wù)時(shí)，要和A類學(xué)生有所區(qū)別，讓他們通過學(xué)習(xí)也能完成教學(xué)任務(wù)。

2.自主探究式教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)高中階段要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，或分組探究、討論，自己發(fā)現(xiàn)問題自己找出解決辦法。很多科目教學(xué)都說明了一個(gè)問題，目前高一新生的自主探究學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，有待我們?cè)诮虒W(xué)中逐步培養(yǎng)和提高。

對(duì)于高一必修課來說，教學(xué)目的是通過教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在各章節(jié)的教學(xué)中，所涉及的軟件基本上都是學(xué)生比較熟悉的軟件。我們要找到合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合我們的實(shí)際需要，且學(xué)生不經(jīng)過認(rèn)真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力，讓他們認(rèn)識(shí)到要靈活應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來使學(xué)生掌握各種技能。而在新課程中，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力。在此過程中會(huì)涉及到很多相關(guān)軟件，而這些軟件的使用在初中階段學(xué)生已開始接觸。教學(xué)的目的并不是單單學(xué)會(huì)某一個(gè)或幾個(gè)軟件的使用，因此，通過“操作演示----任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)——評(píng)價(jià)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)操作技能的方式會(huì)更少地被采用。但這并不是說新課程不要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，相反，我們要更多進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。原因主要有二：首先新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上有了更多的時(shí)間和更大的自由，我們知道，網(wǎng)絡(luò)有很多東西會(huì)吸引學(xué)生的興趣，如果不設(shè)計(jì)好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)，他們就不會(huì)主動(dòng)地探索利用計(jì)算機(jī)解決問題的方法和技巧；其次，高中階段信息技術(shù)的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而實(shí)踐表明，目前還很少有學(xué)生自己去積極想出問題去解決，只有老師布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生才會(huì)去分析問題，探究如何收集、處理信息，才會(huì)積極探索解決問題的方法和技巧。

4.讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在考核時(shí)我們應(yīng)當(dāng)考核他們這方面的能力。在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來?？梢耘囵B(yǎng)他們的價(jià)值觀、審美觀及道德觀；可以通過評(píng)價(jià)他人的作品，對(duì)自己的作品進(jìn)行反思，從其他人那里取得經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的信息素養(yǎng)；可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。

新課程改革的到來，對(duì)信息技術(shù)老師來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課程地位得到了加強(qiáng)，信息技術(shù)老師從幕后走到臺(tái)前，逐步專業(yè)化；然而，新課改下的信息技術(shù)課程是一門嶄新的課程，會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)和碰到書本上沒有的新問題，同時(shí)也沒有多少由前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)可借鑒和參照，所以就要求教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真研究教材，做好學(xué)生分析，用充足的時(shí)間備課，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生獲得知識(shí)和提高技能，并且要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題解決的過程與方法，逐步提高他們的信息素養(yǎng)。

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