許月燕 王成玉 宋慧 黃曉藝 寧素珍

【摘要】本篇文章對(duì)現(xiàn)在中日本小學(xué)一至六年級(jí)《語(yǔ)文》和《國(guó)語(yǔ)》教科書的所有課文進(jìn)行了對(duì)比分析，分別對(duì)兩本教科書的生詞量、選文和助讀系統(tǒng)進(jìn)行了比較與分析，并提出我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材存在的不足及相應(yīng)的改革建議，力求對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的改革做出些許貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教科書 中日比較

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0111-01

一、中日小學(xué)語(yǔ)文教材比較分析選擇教材簡(jiǎn)介

新課改以后教材采用一綱多本的原則，所以小學(xué)語(yǔ)文教科書版本眾多。本文以國(guó)內(nèi)影響較大的人民教育出版社出版的義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書（以下簡(jiǎn)稱人教版）為研究對(duì)象。在此之前，人們對(duì)人教版教科書的研究主要集中于教科書的價(jià)值取向、選材編排特點(diǎn)等方面。日本小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書則選取日本現(xiàn)發(fā)行量最大的光村圖書出版株式會(huì)社小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書（以下簡(jiǎn)稱光村圖書版）為對(duì)比分析的對(duì)象。我國(guó)對(duì)光村圖書版國(guó)語(yǔ)教科書的研究主要集中于聽說(shuō)、寫作等方面。

二、中日兩國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的比較

（一）生詞量比較

我國(guó)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)漢字教學(xué)的總體要求是：“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。日本在1989年頒布了《小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)（平成4年4月施行）》，規(guī)定了小學(xué)階段要學(xué)習(xí)1006個(gè)漢字，并詳細(xì)規(guī)定了每學(xué)年要學(xué)習(xí)的字?jǐn)?shù)。對(duì)比中日小學(xué)階段對(duì)漢字?jǐn)?shù)量的總體要求可以得出，在小學(xué)語(yǔ)文教材漢字教學(xué)內(nèi)容的編寫方面，我們國(guó)家的教材目前還存在的比較明顯的不足是教材中漢字教學(xué)有定量而無(wú)定序。與日語(yǔ)漢字教學(xué)相比，我們的漢字教學(xué)并沒有一個(gè)明確的順序，而日語(yǔ)則是一個(gè)確定的漢字教學(xué)的順序，能具體到每學(xué)年該學(xué)習(xí)漢字的具體順序。

（二）選文比較

中日兩國(guó)的這兩套教材在選文上具有很多共通點(diǎn)：1.精選范文。例如兩國(guó)教材中都有中國(guó)詩(shī)人孟浩然的《春曉》，原詩(shī)言淺意濃，景真情真，韻味無(wú)窮，給學(xué)生以美的感受，類似于這樣的文章在兩套教材中隨處可見。2.傳承文化與精神。兩國(guó)教材在選文上都十分重視本民族文化與精神的傳承。如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量的古詩(shī)、傳統(tǒng)國(guó)學(xué)名篇，如《論語(yǔ)》等。同樣日本的國(guó)語(yǔ)教科書每一冊(cè)中都有日本傳統(tǒng)文學(xué)作品。

此外，中日兩套教科書在選文方面也存在差異點(diǎn)：1.從課文內(nèi)容來(lái)看。人教版教科書的課文內(nèi)容情景多是在社會(huì)等公共場(chǎng)合中，而日本教科書的課文內(nèi)容多是發(fā)生在學(xué)校及家庭之中。2.從課文主旨來(lái)看。人教版語(yǔ)文教科書中多以思想政治教育為主。而日本國(guó)語(yǔ)教科書的課文則是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主。

（三）助讀系統(tǒng)比較

助讀系統(tǒng)的共通點(diǎn)：插圖豐富。兩種小學(xué)語(yǔ)文教材插圖占比較大，圖片生動(dòng)形象，不時(shí)將物品擬人化，十分有趣。以三年級(jí)上冊(cè)教科書為例，27課《陶罐與鐵罐》這篇文章中，安排了兩幅插圖，將物體擬人化，充分利用插圖來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。光村圖書版小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書也有異曲同工之妙，如一年級(jí)上冊(cè)中的課文《花路》（はなのみち），用四幅圖詳細(xì)描繪了故事起因經(jīng)過(guò)，幫助學(xué)生更加深入的理解剖析課文。

助讀系統(tǒng)的差異點(diǎn)：1.漢字處理不同，人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書將書后生字表中的漢字分為兩部分，一是要求“會(huì)認(rèn)的漢字”，第二部分是要求“會(huì)寫的漢字”，而光村圖書版教科書則是將生字表分為“生字表”和“已學(xué)漢字表”2.生字注音處理不同。人教版的首次出現(xiàn)的字都在課文中直接進(jìn)行了注音，而光村圖書版是在首次出現(xiàn)的漢字頁(yè)的最下端復(fù)現(xiàn)了該漢字并進(jìn)行了注音。

三、中日兩國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)比結(jié)果分析

（一）人教版教材存在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生思想教育的方式太過(guò)直接

人教版教材進(jìn)行思想教育的方式過(guò)于直接，如在入學(xué)教育部分，翻開書的第一頁(yè)就看到了“我是中國(guó)人”五個(gè)大字，開篇就講家國(guó)情懷，這對(duì)于剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)抽象、難以理解。

2.教材中缺少知識(shí)點(diǎn)的梳理總結(jié)

對(duì)于知識(shí)和技能的掌握練習(xí)是一方面，另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要及時(shí)的梳理總結(jié)。由于學(xué)生生理發(fā)展的限制缺少歸納總結(jié)的能力，這時(shí)就需要教科書給予明確的提示。這樣更有利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

（二）教材改革建議

1.內(nèi)容編選上：考慮地區(qū)差異，統(tǒng)籌兼顧

日本光村圖書版國(guó)語(yǔ)教材在內(nèi)容編選時(shí)充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展階段以及不同地區(qū)學(xué)生地域發(fā)展特點(diǎn)。這樣不僅符合足學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)又又顧及到了各地區(qū)的不同學(xué)情。人教版教材在設(shè)計(jì)編選時(shí)也應(yīng)該充分考慮我國(guó)的這些現(xiàn)實(shí)因素，而非只關(guān)注部分學(xué)生群體的適用性。

2.課文選擇上：注重思想教育的同時(shí)，在增加實(shí)踐性

光村圖書版教科書通過(guò)“立足高點(diǎn)，落腳低點(diǎn)”的課文內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家之情。因此，人教版教材在內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)增加日常生活及生活技能的教育，需更貼近生活，取之于生活，用之于生活。

3.助讀設(shè)計(jì)：彰顯人文性

光村圖書版小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書助讀系統(tǒng)每張圖，每個(gè)小標(biāo)題都充分考慮到每個(gè)學(xué)生的需要，使每一個(gè)學(xué)生都受到平等的對(duì)待，給學(xué)生以人文關(guān)懷，時(shí)刻凸顯人文性。但是，我國(guó)人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書在設(shè)計(jì)時(shí)，主要面向身體健全的學(xué)生，并沒有為有特殊需要的學(xué)生考慮。因此，在日后改革過(guò)程中，對(duì)待不同類型的學(xué)生一定要統(tǒng)籌兼顧。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪宗禮，柳士鎮(zhèn)，倪文錦.母語(yǔ)教材研究[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

[2]付宜紅.日本語(yǔ)文教育研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[3]方智范.關(guān)于語(yǔ)文課程目標(biāo)的對(duì)話（一）[J].語(yǔ)文建設(shè)，2002，（1）.

[4]王榮生.中日語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀取向比較及討論[J].語(yǔ)文建設(shè)，2002，（10）.

[5]付宜紅.日本小學(xué)語(yǔ)文教科書研究（一）—教材內(nèi)容傾向及其編排特點(diǎn)[J].學(xué)科教育，2003，（1）.

[6]付宜紅.日本小學(xué)語(yǔ)文教科書研究（二）—單元類型與編排體例[J].學(xué)科教育，2003，（2）.

[7]王立波.兒童社會(huì)化的理想與現(xiàn)實(shí)-中日小學(xué)語(yǔ)文教科書的內(nèi)容分析[J].青年研究，2002，（2）.

[8]桑哲.中日小學(xué)教材漢字教學(xué)內(nèi)容編寫之比較—以人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《語(yǔ)文》和東京書籍版新《國(guó)語(yǔ)》為例[J].課程教材教法，2010，30（7）.

[9]趙陽(yáng).日本小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書人性化思想研究—以光村版小學(xué)《國(guó)語(yǔ)》教科書為個(gè)案[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.