王麗

【摘 要】每個學生就是一個獨特的個體，一生一世界，要做好“一生一研”工作就是要尊重每個學生的個體差異，基于學生不同的需求提供個性化的輔導。

【關鍵詞】一生一研；個性化；輔導策略

【中圖分類號】G642.46 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0276-01

佛家常說：一花一世界！這是一種人生的境界，我們要從一朵花悟出整個世界；一“生”一世界，這是一種教育的境界，我們要從一個學生身上悟出教育的真諦。記得德國哲學家萊布尼茨曾說過“世界上沒有兩片相同的樹葉”，更沒有兩個完全相同的人，所以每個學生都是一個獨特的個體，沒有一種教育方式適合每一個人，難怪幾千年前孔夫子就提出“因材施教”的教育教學理念。在目前的班級教學制中，一個老師至少幾十上百個學生，要做到因材施教幾乎是天方夜譚，更多的時候在課堂上我們是辛勤的園丁，整齊劃一地精心“修剪花草”，由此課下根據(jù)不同層次學生的需求制定不同的輔導策略無疑是班級教學制的一種補充和輔助。筆者在高三以“后媽”的身份接了2017屆弘毅學堂（即清北班）41班的英語課，面對班級狀況和即將沖刺高考的現(xiàn)狀，對不同層次的學生實施了不同策略的個性化輔導。

一、優(yōu)尖生的輔導策略

1.了解需求。

作為“后媽”，我過去對他們的過去一無所知，但是雖然“你們的過去我沒辦法參與，但你們的未來我奉陪到底”。學生的需求才是我教學的起點和落腳點，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。所以我做的第一件事情就是走近他們，了解他們。首先根據(jù)學校領導和班主任提供的學生梯隊名單對他們的過去有一定程度的了解，但是這個世界唯一不變的就是變化，于是我對他們做了一個問卷調查，讓學生詳細描述自己英語學習的現(xiàn)狀，存在的問題（如果是語法具體到哪個語法點，比如名詞性從句還是定語從句），高考的目標分數(shù)等。并在緊接著的入學考試里對全班28個學生的試卷進行面批面改，對所有學生進行面談，從各個層面各個角度全方位地了解學生們英語學習中存在的問題，并對不同層次的學生做出診斷。

2.因材施教。

每一個孩子都是一個獨特的世界，班上的優(yōu)尖生梯隊中的四個學生也不例外。筆者充分分析了四個學生學習的現(xiàn)狀，對他們的輔導策略采用“私人定制”的原則，比如羅同學英語基礎比較好，書寫也算工整，但是還夠不上漂亮令人驚艷的程度，寫作中句式的表達略顯普通，邏輯關系和銜接也有待提高，所以對她的策略就是調整書寫字體和作文技巧的指導；陳同學是典型的理科王子，英語基礎較弱，詞匯量小，語感差，聽力也存在不少問題，針對他的情況，我讓他早自習的時候盡量大聲朗讀，每天在我面前分析兩個長難句，每周盲讀三篇完型填空，試圖從語法基礎入手，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中對考綱詞匯混個“臉熟”，同時練字以求整齊清楚漂亮大方。許同學和李同學兩位理科王子的情況又不一樣，英語基礎不弱，語感也不差，書寫也不賴，問題的關鍵就在于詞匯量太小，沒有背誦積累詞匯的習慣。面對情商智商雙高的兩個理科王子，我對他們的策略首先是“投其所好”，你們不是喜歡理科嗎？好，讀英文版的數(shù)理化教材，于是從網(wǎng)上代購了原版的理化生英文教材，讓他們在享受數(shù)理化帶來的樂趣的同時同英語單詞親密接觸；其次是“作業(yè)個性化”，語感好，聰明，記憶好的理科王子在歸宿假做理科作業(yè)休息之余背誦大學英語的泛讀來休閑調節(jié)，在閱讀中擴大詞匯量，培養(yǎng)對英語學科的熱愛，提高英語水平。

二、中等生的輔導策略

找準時機，雨露均沾是我對“中等生”的輔導方法。在教學中理想的狀態(tài)是“抓兩頭，帶中間”，可現(xiàn)實是我們很多時候“抓兩頭，忘中間”，對于中等生都是些乖孩子，不哭不吵的，如果用“不求助，不施助”的原則的話，就很容易成為被遺忘的群體，所以我一般以每次月考為契入點，給他們適當?shù)年P愛和幫助。

三、待優(yōu)生的輔導策略

待優(yōu)生，他們屬于一直是一個在“掙扎”的群體，類似“貧困戶”吧，更需要“組織”的關愛和幫助，很多時候我更多的注意力會放在他們身上，睜大眼睛，甚至用“放大鏡”去尋找他們的優(yōu)點，使勁夸，激發(fā)起他們學習的興趣，激起他們的斗志，不拋棄不放棄。同時在班上本著“兩情相悅”的原則實行“師徒結對”，借助同伴的力量，相互促進，相互提高，不僅可以彌補大班教學的不足，還可以兼顧各個層次的學生，從某種程度上真正實現(xiàn)分層教學。

總之，教學的追求是無止境的，一生一世界，要做好“一生一研”工作就是要尊重每個學生的個體差異，并基于他們的需求提供個性化的輔導；走進他們獨特的世界，“投其所好”，雨露均沾，用欣賞和發(fā)展的眼光看待每一個學生，為他們的人生導航。