趙家鵬

【摘 要】閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)有潛在的主動探究的動機(jī)，但由于學(xué)生的認(rèn)識比較膚淺，個性化學(xué)習(xí)方法還沒有完全形成。因此，結(jié)合農(nóng)村實際，通過老師指導(dǎo)，活動引領(lǐng)，資源共享，走探究性閱讀之路，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)； 探究性閱讀；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0225-01

一、探究性閱讀的特點分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

探究性閱讀是把探究性學(xué)習(xí)方式引入閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有計劃有目的地，積極主動地參與到閱讀活動中去，從而獲得有效地信息，在閱讀的過程中感知語言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。其內(nèi)容涵蓋課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，通俗與經(jīng)典，與學(xué)生，家長，老師密切相關(guān)。因此，它具有科學(xué)性，目的性，時效性，開放性等特點。

二、小學(xué)語文探究性閱讀的指導(dǎo)策略

1.讀書活動創(chuàng)設(shè)探究性閱讀氛圍。

以“世界讀書日”等重大節(jié)日為契機(jī)，組織師生開展閱讀，在全校形成人人“好讀書，讀好書”的良好氛圍，為探究性閱讀活動的開展做好宣傳。閱讀可以選擇學(xué)生熟悉的神話傳說和故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新教育實驗的發(fā)起人朱永新教授說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界很大程度上取決于這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學(xué)校也不可能有真正的教育”?！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠(yuǎn)”。閱讀對人的成長影響是巨大的。

2.課堂教學(xué)指導(dǎo)探究性閱讀方法。

（1）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)實踐中，我們探索努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)中來，也敢于大膽地來參與到學(xué)習(xí)活動中。在平時的教學(xué)中，多采用學(xué)生合作的方式，讓學(xué)生小組討論，或讓學(xué)生充分發(fā)表意見。

（2）激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)。以讀代講，領(lǐng)略語言魅力。教學(xué)實踐中，不僅重預(yù)設(shè)，更重生成，讓課堂跟著學(xué)生的需要走，“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生多讀，讀好，細(xì)細(xì)品味語言。有疑問時讀，茅塞頓開；有感悟時讀，理解深入；品味語言時讀，朗讀成誦。準(zhǔn)確捕捉可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，采用默讀、誦讀等方法，采取教師范讀、學(xué)生范讀、跟讀、齊讀等形式，強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)中，變被動聽課為主動地參與教學(xué)活動。課堂上，隨時提醒學(xué)生勤動手，做讀書筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

3.角色定位實現(xiàn)探究性閱讀計劃。

（1）在探究性閱讀活動中，教師不只是指導(dǎo)者，督促學(xué)生去讀書，而是要主動參與到閱讀活動中，和孩子們一起享受閱讀的樂趣。

（2）農(nóng)村小學(xué)資源有限，語文教師還要善于開發(fā)利用好現(xiàn)有資源。一方面向?qū)W校圖書館借閱，一方面組織學(xué)生建立班級圖書角，鼓勵學(xué)生提供自有圖書，在實現(xiàn)資源共享的同時，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，提升了班級凝聚力。

（3）教師給學(xué)生介紹優(yōu)秀書目，鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典。如《三毛流浪記》 《天方夜譚》 《三國演義》。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。其次引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀鄭淵潔、楊紅櫻等當(dāng)代作家具有時代特色的暢銷課外讀物；這種具有時代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣。另外還要防止并查堵學(xué)生閱讀不健康書刊（宣揚(yáng)武打暴力的書刊和宣揚(yáng)淫穢色情的書刊等）。

（4）合理安排讀書時間，統(tǒng)一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。晨讀三十分鐘?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，放聲朗讀。早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)。午讀十分鐘。每天下午上課前花十分鐘全班齊誦《三字經(jīng)》 《論語》等經(jīng)典名句，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的同時，為下午的學(xué)習(xí)開個好頭。晚讀三十分鐘，要求學(xué)生每天晚上至少安排三十分鐘閱讀時間。晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。每周安排一節(jié)“同讀一本書”閱讀交流課。

4.競賽活動評價探究性閱讀效果。

班級開展“詩詞朗誦比賽”“讀書筆記評比”，校內(nèi)組織“國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動，對活動中的優(yōu)秀集體，個人進(jìn)行表彰獎勵。通過活動，使學(xué)生明白國學(xué)經(jīng)典誦讀能夠傳承我們中華名族的優(yōu)秀文化，能夠讓學(xué)生感受到源遠(yuǎn)流長的民族精神，特別是那些經(jīng)典的篇目能夠讓孩子的智慧得以提升； 國學(xué)經(jīng)典誦讀能夠陶冶孩子的品德和情操，在朗誦當(dāng)中還能夠提升自己的普通話水平，培養(yǎng)自己的愛國熱情，讓孩子的性情得到陶冶，培養(yǎng)他們的自信。國學(xué)經(jīng)典誦讀也是一種素質(zhì)教育，能夠讓孩子的心智得到開發(fā)，使得孩子的道德、文化、智力等方面都得到全方位的提高。競賽活動也使探究性閱讀活動從課內(nèi)走向課外，用課堂教學(xué)的收獲指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀行為，從而實現(xiàn)探究性閱讀的目的，就是有計劃地閱讀經(jīng)典的文章，有選擇地閱讀通俗的文學(xué)作品。

5.家校聯(lián)系拓寬探究性閱讀渠道。

在網(wǎng)絡(luò)游戲鋪天蓋地的今天，家長能靜下心來和孩子一起讀書，是我們每一位教師的夢想。為此，可以利用家長會，廣泛宣傳親子閱讀的好處，爭取家長的配合與支持，把探究性閱讀深入開展下去。營造親子共讀的氛圍，堅持雙休日每天不少于1小時的讀書時間。學(xué)生和家長讀書以后，填寫“親子共讀反饋表”，還可以將自己和孩子在一起閱讀的溫馨場面拍攝下來，共同見證親子閱讀的溫暖畫面。

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