余開軼

【摘要】命題作文在作文訓練中非常重要，對于小學學段的作文教學，我認為首要的就是讓學生愛上寫作，對寫作有興趣。把寫作當成是自己內心情感的表達，而不是讓學生去摘抄別人的作文來完成寫作任務?，F(xiàn)在小學生的思維比較活躍，我們老師要抓住這個時機，調動學生想寫的欲望，善于觀察每個學生，挖掘學生的長處，改正他們的短板，讓寫作變的有趣起來。

【關鍵詞】命題作文 作文教學 興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-190-02

所謂命題作文就是指出題人給出具體的題目，讓學生按照這個題目來進行寫作。很多學生都會有下筆難、不會寫的情況，這就是學生對題目不理解和素材少的原因，需要加強練習，積累素材，而不是讓學生空談、照抄別人的文章敷衍了事，這樣的作文是沒有實際意義的，學生的寫作水平得不到提高。老師應該讓學生掌握寫作方法，加強寫作指導，提升學生寫作水平。從下面六個方面來培養(yǎng)學生寫作。

一、扣人心弦——感情性

任何作文都要有情感，才能扣人心弦，引起共鳴。葉圣陶老先生說過“心有所思，情有所感，然后有所撰作。”寫作要有真情流露，出題者要善于抓住學生的動情處，就是指生活中的人、事物、舉動觸動了內心，就是動情處。通過命題來撩撥學生內心的情感，驅使他們有想寫的欲望，如泉涌一般，把內心深處真實的感受都落入筆下。首先命題人要給出能讓學生有材可寫的題目，就如我有次跟班上學生給出的話題是——春天來了，從話題來說，學生看到春天并不陌生，由春天會想到綠色的植物，萬物復蘇，生氣勃勃的景象，這一幕幕的美景都會讓人回憶起來充滿活力，貼近自然。其次就是要帶學生外出“取材”。經常帶學生去著名的景點游玩，或者當?shù)赜泄适碌慕ㄖ?，讓學生了解歷史。積累素材，增加作文的真實性，同時也讓學生有不一樣的感受，對一切都感到新鮮好奇，因此內心情感變得豐富起來。在把這些所見所聞所感轉化成文字，寫成的作文真情實意，有感而發(fā)。

二、著眼生活——欲寫性

楊絳曾說“用讀書之感去生活，用生活之感去讀書”，作文也是如此，我們的生活每天都是一部電影。每天都會發(fā)生不同的事情，遇見不同的人，也就會產生很多不同的感情。這都源于生活，生活所給予的情感。這就要求寫作的命題是要切合實際，從實際出發(fā)的，在生活當中隨處可見的。這樣學生就會根據(jù)自己平時生活經歷的來作為題材，有話可寫。比如寫《家鄉(xiāng)的風景》、《我最喜歡的食物》、《我最喜歡的動畫片》，都是以學生現(xiàn)在生活作為內容的，切身經歷的對象，這樣學生寫起來也順手，有話可寫。而那些題材太深奧，太奇怪，太偏的作文會讓學生無從下筆，也就不會喜歡寫了。

三、因人而異——特別性

每個人的學習能力都不一樣，有些學生學習能力很強，有些稍微落后一些。對于這個現(xiàn)象就需要把作文分層次布置了，對學習成績稍好的學生要求可以高些；而成績稍微落后的就要求低一些?？梢远喑霾煌瑢哟蔚念}目，讓學生自由選擇，自由發(fā)揮，讓他們處在自由、輕松的炸狀態(tài)寫作。比如寫《我的夢想》、《我喜歡的游戲》這兩個題目就可以給學生自由選擇，不要給他們施壓，讓他們覺得是必須要完成的任務。而是要讓他們在內心活躍狀態(tài)下來驅動他們寫作的欲望。而且這還要注意的是，對不同的學生要求要不同，對待優(yōu)等生可以要求語句優(yōu)美、感情細膩、采用修辭、字體美觀。對于后進生只要要求語句通順、表達清晰、不出現(xiàn)錯別字就可以了。然后再采用梯式引導，慢慢的增加難度，題目也相應的增加難度，這樣學生就不會有壓力，就這樣的循序漸進的練習，讓每個學生都在進步。

四、驅動寫作——興趣性

所謂一切事情都起源于興趣，興趣就是一切學習的發(fā)動機，一篇好的作文就該以學生的需要為前提，滿足他們的內心心理、情感要求。這就需要調動他們的寫作興趣，在給出題目的時候，要先做個詳細的調查，了解他們對什么最感興趣，最不喜歡的是什么，最關注的是什么，從這幾個方面出發(fā)來出題，那么學生一看到題目立馬就會有興趣。比如那時《熊出沒》特別受歡迎，因此我就這部動畫片出題《你喜歡熊出沒里的誰呢》，這時候學生看到自己喜歡的動畫片肯定有好多話想說，內心已經活躍起來了，這就調動了他們的寫作興趣，開始提筆寫自己的感受了。

五、自由發(fā)揮——發(fā)散性

作文不止是要具有真情實意，但不能太死板太拘束。要給學生發(fā)揮想象的空間，不能限制他們的思想，鼓勵學生寫出自己的個性、勇于的創(chuàng)新。比如指導學生寫《我的未來》就是一個發(fā)散的題材，學生可以任意發(fā)揮，暢所欲言，把自己的未來想象的天馬行空都可以，這撩撥了學生對未來的憧憬，思維開始動起來就會有很大的興趣來寫作文。再如指導寫《假如我有只叮當貓》哆啦A夢的動畫片學生都很喜歡，都夢想有只叮當貓，那么擁有后會怎么樣？這就引發(fā)學生的思考了，他們就會發(fā)揮想象，寫起來自然得心應手些。

六、貼近學生——實際性

小學階段的學生的思想還沒有完全展開，他們的眼界并不長遠，存在局限。那么我們在給題的時候，就要考慮學生的實際生活，要是給出的題目是學生不理解的領域，那么就會出現(xiàn)學生寫不出的情況。我在給學生定題的時候，會去查看這個題目的涉及面，是否會太廣，是否符合學生來寫，會不會讓人覺得吃力，是否貼近生活，取材會不會很難，這些都是需要我們去考慮的，當發(fā)現(xiàn)存在過大的題目一定要換掉，因為題目要貼近實際生活。

七、結語

正確指導學生寫作把握這六點就可以了，但是最主要的還是要實踐，并且要及時的進行自我反思，遇到學生不想寫、寫不出的文章要及時的找原因，一定不能以自己的想法去安排寫作任務，這樣學生會束縛感，無法施展自己，要善于培養(yǎng)他們的寫作興趣，調動學生的積極性。

參考文獻：

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