左華中

【摘 要】數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用處處可見(jiàn)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)在世界所扮演的角色是極為重要的，作為21世紀(jì)的我們應(yīng)當(dāng)好數(shù)學(xué)，初中生也不例外。而初中數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有著重要的意義。為此，本文將談幾點(diǎn)我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0173-02

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)好，只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的意義。那么怎么樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)呢？

1.將數(shù)學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)更加貼近生活，更加貼近學(xué)生。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要力求使問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。因此，教師在教學(xué)中要善于利用生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造性的材料，達(dá)到生活素材數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。這樣學(xué)生就可以更加易于接近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)建合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。

有人說(shuō)數(shù)學(xué)是問(wèn)題，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題.一個(gè)好的問(wèn)題或問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力，碰撞學(xué)生智慧的火花，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望。在中學(xué)階段，學(xué)生的求知欲與好奇心是非常旺盛的，教師在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的問(wèn)題情境更加有益于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征將寓言、故事、游戲等學(xué)生特別感興趣的東西帶入課堂，增加課程的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜愛(ài)他學(xué)習(xí)的課程，從而達(dá)到積極參與的目的。在課堂上恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與，多提問(wèn)，多競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，課堂氣氛也更加活躍。

4.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與，促進(jìn)師生交流。

在課堂教學(xué)過(guò)程中更多地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、科學(xué)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)不能表面化，要面向全體學(xué)生，更應(yīng)該注重學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師更應(yīng)該主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，以達(dá)到解答疑惑的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。研究也表明：“教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系”。隨著教改的深入，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，有些情景不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，把生活情景模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。

三、引入生活實(shí)際，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

1.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象充滿(mǎn)著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題。

體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

四、結(jié)合實(shí)際生活，提高探究能力

生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待開(kāi)發(fā)利用，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者的教師要充分挖掘生活資源，揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

如在設(shè)計(jì)《測(cè)量校園中旗桿和樹(shù)木的高度》這一節(jié)課時(shí)，首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測(cè)量工具獨(dú)立設(shè)計(jì)出一種或多種可行的測(cè)量方案；然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，并評(píng)選出設(shè)計(jì)獨(dú)特且有較強(qiáng)應(yīng)用推廣價(jià)值設(shè)計(jì)方案在全班同學(xué)中進(jìn)行交流，再由設(shè)計(jì)者對(duì)自己的方案的設(shè)計(jì)思路和可行性進(jìn)行講解論證。這一過(guò)程對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果。

總結(jié)

總之，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，使得數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)濃郁的生活味道，沐浴著生活的陽(yáng)光，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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