王玉秋

【摘 要】目前在中職學(xué)校開展綠色教育的過程中，課程設(shè)置、課堂授課等教學(xué)方面存在很多問題，較嚴重地阻礙著中職學(xué)生核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。通過對中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀進行仔細分析與研究后，總結(jié)出了所存在問題，形成了解決問題相應(yīng)策略，為培養(yǎng)有中職特色的學(xué)生核心素養(yǎng)工作提供新途徑、新參考。

【關(guān)鍵詞】綠色教學(xué)；存在問題；相應(yīng)策略

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0099-02

綠色教學(xué)是綠色教育中重要組成部分，其開展得好與壞，可謂是直接決定這綠色教育的成與敗。為了有效地落實與開展基于核心素養(yǎng)開展綠色教育的工作，通過深入課堂、調(diào)查問卷等多種方式對中職學(xué)校教學(xué)狀況進行了調(diào)查，歸納總結(jié)出了存在問題，提出了解決策略，并應(yīng)用于實踐。

一、存在問題

1.課程設(shè)置。

（1）公共基礎(chǔ)課學(xué)科課程定位不明確，專業(yè)服務(wù)方向不清晰，課程設(shè)置較嚴重地偏離了中職學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（2）學(xué)科教學(xué)過程中與學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合養(yǎng)成與提升存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。

（3）公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置缺少實訓(xùn)課，且外語類公共基礎(chǔ)課單詞、文法、會話等類型課大雜燴，分類十分不明確。

（4）所評價內(nèi)容沒有實效性、實踐性，評價方式與標準上還停留在一紙考試上，沒有構(gòu)建起基于學(xué)生核心素養(yǎng)而進行有效評價的機制。

（5）課程之間聯(lián)系缺失，職業(yè)素養(yǎng)、外語交際能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)相互脫節(jié)。

2.課堂教學(xué)。

（1）教學(xué)模式理論基礎(chǔ)認知膚淺，理論支撐一知半解。教學(xué)目標不明確。操作程序混亂，課堂上教學(xué)設(shè)計混亂，教學(xué)目標的導(dǎo)向作用沒有發(fā)揮好。

（2）單一，有的老師根本無教學(xué)設(shè)計，照本宣科的還大有人在，教學(xué)十分死板，課堂氣氛死板。

（3）公共基礎(chǔ)課課堂上教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識與技能嚴重脫節(jié)，無專業(yè)特色可言，公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的功能沒有發(fā)揮出來，學(xué)科自身的核心素養(yǎng)養(yǎng)成沒有達到預(yù)期目標。

（4）課堂上中職學(xué)校的課堂特色沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生被動接受知識與技能現(xiàn)象仍然很嚴重，以人為本、以生主體的綠色教學(xué)沒有顯現(xiàn)出來，學(xué)生核心素養(yǎng)提升十分緩慢，嚴重影響學(xué)生自身成長與發(fā)展。

（5）課堂上學(xué)生多數(shù)停留在死學(xué)硬背上，不會舉一反三，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力十分欠缺，嚴重阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

二、綠色教學(xué)對策

1.改革現(xiàn)有的課程體系。

（1）以職業(yè)能力為導(dǎo)向、學(xué)生核心素養(yǎng)綜合養(yǎng)成為中心，構(gòu)建與完善“理實一體化”課程體系。

整個課程體系分為職業(yè)素養(yǎng)課程模塊、公共基礎(chǔ)課課程模塊、職業(yè)技能課程模塊三大部分。

職業(yè)素養(yǎng)課程模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠就業(yè)的基本素質(zhì)。其中在教育教學(xué)實施過程中，都要注重與公共基礎(chǔ)課教學(xué)的銜接，注重與學(xué)生專業(yè)課的結(jié)合，在學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的同時，更能促進職業(yè)素養(yǎng)對外語等公共基礎(chǔ)課知識水平的提高，自身專業(yè)技能、職業(yè)技能的快速提升，讓學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生自身綜合素養(yǎng)相互作用、共同促進。

公共基礎(chǔ)課課程模塊，以外語課程為例，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用外語進行日常生活的基礎(chǔ)能力，以最基本的“聽、說、讀、寫”進行外語教學(xué)同時，更旨在培養(yǎng)學(xué)生運用外語進行相關(guān)崗位工作的基礎(chǔ)能力，以“未來工作崗位的不同、內(nèi)容的不同”進行外語教學(xué)，有效提升外語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，更是促進學(xué)生核心素養(yǎng)綜合地養(yǎng)成。

職業(yè)技能課程模塊，以職業(yè)素養(yǎng)課程和公共基礎(chǔ)課課程為基礎(chǔ)，與學(xué)生專業(yè)操作技能緊密相結(jié)合，以“專業(yè)具體工作場景模擬”而進行的具體的教學(xué)與實訓(xùn)。在此模塊教學(xué)實訓(xùn)時，可以充分利用自己學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)基地資源，大膽地去嘗試、實踐、創(chuàng)新。此課程模塊的有效完成是最關(guān)鍵的，它直接決定著中職生核心素養(yǎng)養(yǎng)成與否、效果高低。在嘗試之前建議公共基礎(chǔ)課教師在有較豐富的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識、較長時間的企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉的基礎(chǔ)上，把專業(yè)知識與外語知識有效地相結(jié)合，形成與專業(yè)相關(guān)的文獻資料，通過精心設(shè)計后帶進自己的課堂來進行實訓(xùn)。

（2）加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)。

要把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入到學(xué)校的教學(xué)計劃和課程體系中，與專業(yè)課教育教學(xué)、外語學(xué)科、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程等公共基礎(chǔ)課教育教學(xué)、社會實踐相結(jié)合，通過課堂教學(xué)、專題講座、第二課堂、社團活動等多種形式，大力宣講創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基本理論知識、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新常見論題與對策和相關(guān)法規(guī)政策，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本知識、基本理論和方法，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基本能力和基本素質(zhì)，從而推進與完善中職生自身核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成與提升。

（3）以是否提升核心素養(yǎng)為標準，構(gòu)建多方式、動態(tài)的課程評價機制。

多方式是建議把考試與成果由專業(yè)教師點評、專家點評、自評與互評等多種方式結(jié)合到一起，形成評價標準與結(jié)果。動態(tài)評價是指對具體某一名學(xué)生要進行分階段的成果動態(tài)評價、評估，形成成長經(jīng)歷。其中也包括在校內(nèi)的成果評價以及在校外成果評價的對比、分析、評估等等。其中有鼓勵學(xué)生前行的動力，也有社會實踐的檢驗，讓學(xué)生有收獲的、信心滿滿的、適合市場需求的前行。以是否提升核心素養(yǎng)為標準是依據(jù)中職生核心素養(yǎng)的具體要素制定具體的評價標準，把該標準合理而有效地融入到多方式、動態(tài)的課程評價中去，從而真正體現(xiàn)以中職生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為依據(jù)進行有效評價。

2.課堂教學(xué)改革策略。

（1）通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式對于當(dāng)下流行、先進、有時效性的教學(xué)模式、教學(xué)手段進行有效總結(jié)與歸納，并進行深刻學(xué)習(xí)與討論，為在課堂上有效實施做好理論支撐。

（2）改變傳統(tǒng)的備課模式，堅持公共基礎(chǔ)課學(xué)科同學(xué)生專業(yè)學(xué)科共同備課、同時備課，共同探討公共基礎(chǔ)課學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的結(jié)合點，共同設(shè)計發(fā)揮公共基礎(chǔ)課輔助功能、通過學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成綜合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的正確方法與途徑。

（3）結(jié)合各中職校課堂教學(xué)的具體實際，積極打造情景、合作、任務(wù)等教學(xué)模式有效相結(jié)合、一種課堂教學(xué)模式為主體、多種教學(xué)手段相輔的方式，創(chuàng)設(shè)與實施以學(xué)生核心素養(yǎng)綜合提升的中職綠色教學(xué)課堂。

（4）發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)+之職能，利用好藍班云墨、慕課、微課、曉黑板等先進的教育教學(xué)平臺、軟件等，開展同課異構(gòu)等教育教學(xué)活動，有效地培養(yǎng)與評價學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，綜合地提升學(xué)生專業(yè)操作能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。

通過查擺問題、提出解決策略、實踐檢驗后，各中職學(xué)校在了綠色教學(xué)上取得很大進步，從而推進綠色教育工作順利開展與實施。