陳明霞 鄒輝霞 杜晶

摘要：數(shù)學(xué)這一門學(xué)科具有一定的實踐性和框架結(jié)構(gòu)性。相對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，老師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，喜歡根據(jù)課本的編排來進(jìn)行教學(xué)。其實在近年來，隨著新課改的灌入，讓老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都在發(fā)生著變化。要改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式適應(yīng)新課改下的教學(xué)模式是當(dāng)前教育事業(yè)的重大突破。體驗式教學(xué)是現(xiàn)在當(dāng)下教育系統(tǒng)中非常受歡迎的一種教學(xué)方式。它帶給我們的是一種新的授課體驗，本文將對高中數(shù)學(xué)體驗教學(xué)做出分析研究。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；傳統(tǒng)模式；方法研究

相對于初中來說，高中的數(shù)學(xué)更系統(tǒng)化更理論化。從分科上我們就知道文科和理科的數(shù)學(xué)是相差很大的。理科生往往困惑在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，不能開動思維也容易形成散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。高中數(shù)學(xué)雖然知識點廣思維能力強(qiáng)，但還是存在許多知識點可以靈活運用。數(shù)學(xué)老師跟著時代的變化也不斷改變著教學(xué)的形式和方式，由以往的傳統(tǒng)教學(xué)逐步走向開放式教學(xué)。開放式教學(xué)離不開教學(xué)環(huán)境的和諧化、民主化，這不僅可以使學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)知識，也有利于學(xué)生思維能力的運用。開放式教學(xué)我們就應(yīng)該開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己做自己“老師”。

一、高中數(shù)學(xué)在體驗式教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，促進(jìn)教學(xué)過程的生活化

當(dāng)我們把學(xué)習(xí)逐漸貼近生活后，學(xué)習(xí)就附加了一種魔力，這層魔力讓學(xué)生主動性加強(qiáng)了，興趣加強(qiáng)了，能動性加強(qiáng)了。運用熟悉的生活化情景創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，老師在教習(xí)“立體圖形”章節(jié)的時候，粉筆盒、魔方是最好舉例的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些立體圖形，拿一些做成四邊形，拿一些做成五邊形、六邊形。這樣一來，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)，我們可以知道立體圖形在數(shù)學(xué)上來說也是需要從不同角度去看的，通過生活的真實案例，我們更加容易想象平面圖形也可以看成一個立體圖形。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境是有助于我們?nèi)ド钪型诰蛑R，發(fā)展體驗式教學(xué)。在以往的教學(xué)模式中，除了格式化的教條外就是老師的舉一反三。沒有過多形式上的變遷就沒有來自學(xué)生的熱情。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景是一種變相的把生活植入課堂的方式，這種方式需要老師的極大配合，數(shù)學(xué)老師經(jīng)過篩選把適應(yīng)的教學(xué)方案引入課堂，一來更高的對老師提出了要求，二來增強(qiáng)了師資力量。就上訴所說的“立體圖形”一節(jié)，老師在備課的時候可以帶上球、粉筆盒、金字塔模型等物品與學(xué)生進(jìn)行探討。如果嫌麻煩，老師還可以通過多媒體教學(xué)，把立體圖形的各個面的平面構(gòu)成用多媒體展示出來。這樣做既有益于學(xué)生把教學(xué)與生活密切的聯(lián)系起來，也有利于學(xué)生通過現(xiàn)代科技獲取知識，呈現(xiàn)出體驗教學(xué)的多樣性。

2.給與學(xué)生轉(zhuǎn)變角色的體驗教學(xué)

在高中課堂中，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，一般很少再去思考為什么，往往根據(jù)老師提供的知識點去進(jìn)行解答和升級問題。在這個時候老師的教學(xué)方式會深深植根于學(xué)生的腦中，會形成一種慣性的接受知識。我們對于這種片面的教學(xué)只能稱為傳統(tǒng)式的教學(xué)。要想突破這樣的教學(xué)模式就要從轉(zhuǎn)變角色開始。轉(zhuǎn)變角色也是我們體驗教學(xué)下很重要的板塊。

在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往學(xué)習(xí)知識很刻板，特別是數(shù)學(xué)，是一門邏輯性思維較強(qiáng)的一門學(xué)科。然而學(xué)生追求的更多的是分?jǐn)?shù)，往往忽略了它的根源和知識結(jié)構(gòu)。在老師看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該循規(guī)蹈矩，認(rèn)認(rèn)真真的練習(xí)方能成效。這樣的方法也不得不說是學(xué)習(xí)和突破高分的一種捷徑?？稍谛抡n改的趨勢下，我們不能只看重分?jǐn)?shù)的變化而忽視學(xué)生思考學(xué)習(xí)的感受。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變老師的角色，老師與課本的關(guān)系，老師與教案的關(guān)系，老師與學(xué)生的關(guān)系。這些都影響著我們教學(xué)的質(zhì)量和水平。從傳統(tǒng)模式來看，學(xué)生聽老師講課、做作業(yè)都是被動的在接受知識。例如在數(shù)學(xué)課堂上，理論知識顯得很蒼白，學(xué)生幾乎不會問“為什么”，“怎么辦”。更多的都是老師拿著教案傳授知識和舉一反三的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，刻板生硬的教學(xué)模式在逐步淘汰，現(xiàn)如今，我們更看重老師在教案上的準(zhǔn)備和師生間的配合。細(xì)化到課堂中，例如可以讓學(xué)生有提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有思考問題和解答問題的時間。例如老師可以布置一些問題讓學(xué)生自己進(jìn)行解答，分多種方法和解答形式來寫，最后老師做出總結(jié)。

3.聯(lián)系生活實踐，促進(jìn)鞏固運用的生活化

我們學(xué)習(xí)知識不能只看對知識的理解程度和吸收程度，我們要注重看一看知識的內(nèi)化和運用，然后多加鞏固，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)作用。在我們以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)常用的鞏固練習(xí)也就是對案例的分析和解答。這樣的試題型解答鞏固模式遵循著千篇一律的練習(xí)方法，帶給學(xué)生的負(fù)能量也很多。許多同學(xué)在做題中往往就抱怨題目的重復(fù)考點和出題的質(zhì)量低下。生活是知識學(xué)習(xí)的源泉和落腳點，我們應(yīng)該運用生活中的實踐來鞏固學(xué)習(xí)知識。一來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來提高教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，老師可以把作業(yè)設(shè)置在生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點與生活的緊密聯(lián)系。

總結(jié)：

體驗式教學(xué)是相對活潑、開放的一種教學(xué)形式。當(dāng)體驗式教學(xué)融入數(shù)學(xué)中時，數(shù)學(xué)不再是單一的計算演練，慢慢的變成了一種實際運用。我們在體驗式教學(xué)中需要老師根據(jù)自身情況采取別樹一幟的體驗方式進(jìn)行教學(xué)，一來很大程度的挑戰(zhàn)了老師的靈活性，二來讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的趣味性。近年來通過實踐表明，體驗式教學(xué)能夠幫助學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]姜永國.如何在高中數(shù)學(xué)中實施開放式教學(xué)[J].大觀周刊，2011（49）。

作者簡介：

陳明霞（1983.03）女，民族：漢，籍貫：遼寧，學(xué)歷：碩士研究生，單位：江西省豐城市二中，中學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)；

鄒輝霞（1992.01）女，民族：漢，籍貫：江西，學(xué)歷：本科，單位：江西省豐城市二中，中學(xué)二級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)；

杜晶（1984.07）男，民族：漢，籍貫：江西，學(xué)歷：碩士研究生，單位：江西省豐城市衛(wèi)計委，工程師，研究方向：計算機(jī)維護(hù)。