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        高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法

        2018-08-10 19:10:16陳明霞鄒輝霞杜晶
        神州·上旬刊 2018年8期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)模式方法研究新課改

        陳明霞 鄒輝霞 杜晶

        摘要:數(shù)學(xué)這一門學(xué)科具有一定的實(shí)踐性和框架結(jié)構(gòu)性。相對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,老師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,喜歡根據(jù)課本的編排來進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)在近年來,隨著新課改的灌入,讓老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都在發(fā)生著變化。要改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式適應(yīng)新課改下的教學(xué)模式是當(dāng)前教育事業(yè)的重大突破。體驗(yàn)式教學(xué)是現(xiàn)在當(dāng)下教育系統(tǒng)中非常受歡迎的一種教學(xué)方式。它帶給我們的是一種新的授課體驗(yàn),本文將對高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)做出分析研究。

        關(guān)鍵詞:關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);新課改;傳統(tǒng)模式;方法研究

        相對于初中來說,高中的數(shù)學(xué)更系統(tǒng)化更理論化。從分科上我們就知道文科和理科的數(shù)學(xué)是相差很大的。理科生往往困惑在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中,不能開動思維也容易形成散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。高中數(shù)學(xué)雖然知識點(diǎn)廣思維能力強(qiáng),但還是存在許多知識點(diǎn)可以靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)老師跟著時(shí)代的變化也不斷改變著教學(xué)的形式和方式,由以往的傳統(tǒng)教學(xué)逐步走向開放式教學(xué)。開放式教學(xué)離不開教學(xué)環(huán)境的和諧化、民主化,這不僅可以使學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)知識,也有利于學(xué)生思維能力的運(yùn)用。開放式教學(xué)我們就應(yīng)該開放學(xué)生的思維,讓學(xué)生自己做自己“老師”。

        一、高中數(shù)學(xué)在體驗(yàn)式教學(xué)中的應(yīng)用

        1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景,促進(jìn)教學(xué)過程的生活化

        當(dāng)我們把學(xué)習(xí)逐漸貼近生活后,學(xué)習(xí)就附加了一種魔力,這層魔力讓學(xué)生主動性加強(qiáng)了,興趣加強(qiáng)了,能動性加強(qiáng)了。運(yùn)用熟悉的生活化情景創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如,老師在教習(xí)“立體圖形”章節(jié)的時(shí)候,粉筆盒、魔方是最好舉例的,老師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些立體圖形,拿一些做成四邊形,拿一些做成五邊形、六邊形。這樣一來,經(jīng)過發(fā)現(xiàn),我們可以知道立體圖形在數(shù)學(xué)上來說也是需要從不同角度去看的,通過生活的真實(shí)案例,我們更加容易想象平面圖形也可以看成一個(gè)立體圖形。

        創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境是有助于我們?nèi)ド钪型诰蛑R,發(fā)展體驗(yàn)式教學(xué)。在以往的教學(xué)模式中,除了格式化的教條外就是老師的舉一反三。沒有過多形式上的變遷就沒有來自學(xué)生的熱情。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景是一種變相的把生活植入課堂的方式,這種方式需要老師的極大配合,數(shù)學(xué)老師經(jīng)過篩選把適應(yīng)的教學(xué)方案引入課堂,一來更高的對老師提出了要求,二來增強(qiáng)了師資力量。就上訴所說的“立體圖形”一節(jié),老師在備課的時(shí)候可以帶上球、粉筆盒、金字塔模型等物品與學(xué)生進(jìn)行探討。如果嫌麻煩,老師還可以通過多媒體教學(xué),把立體圖形的各個(gè)面的平面構(gòu)成用多媒體展示出來。這樣做既有益于學(xué)生把教學(xué)與生活密切的聯(lián)系起來,也有利于學(xué)生通過現(xiàn)代科技獲取知識,呈現(xiàn)出體驗(yàn)教學(xué)的多樣性。

        2.給與學(xué)生轉(zhuǎn)變角色的體驗(yàn)教學(xué)

        在高中課堂中,高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,一般很少再去思考為什么,往往根據(jù)老師提供的知識點(diǎn)去進(jìn)行解答和升級問題。在這個(gè)時(shí)候老師的教學(xué)方式會深深植根于學(xué)生的腦中,會形成一種慣性的接受知識。我們對于這種片面的教學(xué)只能稱為傳統(tǒng)式的教學(xué)。要想突破這樣的教學(xué)模式就要從轉(zhuǎn)變角色開始。轉(zhuǎn)變角色也是我們體驗(yàn)教學(xué)下很重要的板塊。

        在高中數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生往往學(xué)習(xí)知識很刻板,特別是數(shù)學(xué),是一門邏輯性思維較強(qiáng)的一門學(xué)科。然而學(xué)生追求的更多的是分?jǐn)?shù),往往忽略了它的根源和知識結(jié)構(gòu)。在老師看來,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該循規(guī)蹈矩,認(rèn)認(rèn)真真的練習(xí)方能成效。這樣的方法也不得不說是學(xué)習(xí)和突破高分的一種捷徑??稍谛抡n改的趨勢下,我們不能只看重分?jǐn)?shù)的變化而忽視學(xué)生思考學(xué)習(xí)的感受。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變老師的角色,老師與課本的關(guān)系,老師與教案的關(guān)系,老師與學(xué)生的關(guān)系。這些都影響著我們教學(xué)的質(zhì)量和水平。從傳統(tǒng)模式來看,學(xué)生聽老師講課、做作業(yè)都是被動的在接受知識。例如在數(shù)學(xué)課堂上,理論知識顯得很蒼白,學(xué)生幾乎不會問“為什么”,“怎么辦”。更多的都是老師拿著教案傳授知識和舉一反三的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!庇纱宋覀兛梢钥闯?,刻板生硬的教學(xué)模式在逐步淘汰,現(xiàn)如今,我們更看重老師在教案上的準(zhǔn)備和師生間的配合。細(xì)化到課堂中,例如可以讓學(xué)生有提問的環(huán)節(jié),讓學(xué)生有思考問題和解答問題的時(shí)間。例如老師可以布置一些問題讓學(xué)生自己進(jìn)行解答,分多種方法和解答形式來寫,最后老師做出總結(jié)。

        3.聯(lián)系生活實(shí)踐,促進(jìn)鞏固運(yùn)用的生活化

        我們學(xué)習(xí)知識不能只看對知識的理解程度和吸收程度,我們要注重看一看知識的內(nèi)化和運(yùn)用,然后多加鞏固,達(dá)到更好的復(fù)習(xí)作用。在我們以往的教學(xué)中,數(shù)學(xué)常用的鞏固練習(xí)也就是對案例的分析和解答。這樣的試題型解答鞏固模式遵循著千篇一律的練習(xí)方法,帶給學(xué)生的負(fù)能量也很多。許多同學(xué)在做題中往往就抱怨題目的重復(fù)考點(diǎn)和出題的質(zhì)量低下。生活是知識學(xué)習(xí)的源泉和落腳點(diǎn),我們應(yīng)該運(yùn)用生活中的實(shí)踐來鞏固學(xué)習(xí)知識。一來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二來提高教學(xué)的質(zhì)量水平。例如,老師可以把作業(yè)設(shè)置在生活中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)環(huán)境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與生活的緊密聯(lián)系。

        總結(jié):

        體驗(yàn)式教學(xué)是相對活潑、開放的一種教學(xué)形式。當(dāng)體驗(yàn)式教學(xué)融入數(shù)學(xué)中時(shí),數(shù)學(xué)不再是單一的計(jì)算演練,慢慢的變成了一種實(shí)際運(yùn)用。我們在體驗(yàn)式教學(xué)中需要老師根據(jù)自身情況采取別樹一幟的體驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué),一來很大程度的挑戰(zhàn)了老師的靈活性,二來讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的趣味性。近年來通過實(shí)踐表明,體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄒瑞榮.數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與分析[J].中小學(xué)教育,2004,10。

        [2]李生發(fā).新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探[J].學(xué)周刊.2013(06)。

        [3]黃光榮.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[J].黑龍江科技信息.2011(02)。

        [4]姜永國.如何在高中數(shù)學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)[J].大觀周刊,2011(49)。

        作者簡介:

        陳明霞(1983.03)女,民族:漢,籍貫:遼寧,學(xué)歷:碩士研究生,單位:江西省豐城市二中,中學(xué)一級教師,研究方向:高中數(shù)學(xué);

        鄒輝霞(1992.01)女,民族:漢,籍貫:江西,學(xué)歷:本科,單位:江西省豐城市二中,中學(xué)二級教師,研究方向:高中數(shù)學(xué);

        杜晶(1984.07)男,民族:漢,籍貫:江西,學(xué)歷:碩士研究生,單位:江西省豐城市衛(wèi)計(jì)委,工程師,研究方向:計(jì)算機(jī)維護(hù)。

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