劉博 唐淑杰 成紹武

摘要：在現(xiàn)有中醫(yī)藥人才創(chuàng)新體系形成和發(fā)展的新形勢(shì)下，以科研項(xiàng)目為依托，構(gòu)建符合高校實(shí)際的中醫(yī)藥復(fù)合型人才培養(yǎng)模式具有重要的意義和內(nèi)涵。通過(guò)分析中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、剖析跨學(xué)科復(fù)合型人才的含義以及例舉各種培養(yǎng)方式指出以科研項(xiàng)目培養(yǎng)此類人才的優(yōu)勢(shì)。可以發(fā)現(xiàn)，科研項(xiàng)目在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過(guò)程中勢(shì)必將為培養(yǎng)滿足國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需求的中醫(yī)藥復(fù)合型人才做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目；跨學(xué)科培養(yǎng)；復(fù)合型；中醫(yī)藥人才

一、中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著科技的進(jìn)步，中醫(yī)藥要跟上時(shí)代的步伐，需要綜合性人才。而我國(guó)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)長(zhǎng)期以來(lái)重視知識(shí)的傳承，卻不重視創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，尤其是師承教育在中醫(yī)藥教育上占據(jù)著淵遠(yuǎn)的歷史，大多數(shù)教學(xué)過(guò)程以課堂教學(xué)為主、以教材為主、以教師為主，不能做到因材施教，學(xué)生處于被動(dòng)的位置。教師“灌堂式”的教學(xué)方法，不重視思維能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新事物不敏銳，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，思維方式以模仿型、再現(xiàn)型為主。

二、利用科研項(xiàng)目培養(yǎng)中醫(yī)藥復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)

2.1 各大高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的方式

人們對(duì)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)上也存在著各種不同見解，目前各大高校都在摸索適合自身發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)的方式。主要體現(xiàn)于以下幾種方式：

（1）拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，分流培養(yǎng)模式

綜合性大學(xué)根據(jù)我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際情況推行的一項(xiàng)重大教學(xué)改革就是按學(xué)科大類招生，充分利用學(xué)校的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，打通相鄰專業(yè)的基礎(chǔ)課，增大課程覆蓋面，使學(xué)生具備較寬的知識(shí)面和扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而為各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通提供條件，增強(qiáng)人才對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。按大類招生的意義在于，通過(guò)對(duì)學(xué)科、專業(yè)的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)，再在院系范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)，從而形成交叉復(fù)合的獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生過(guò)早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而知識(shí)面狹窄的弊端，有利于今后的專業(yè)深入和創(chuàng)新發(fā)展。這種招生方式是國(guó)際高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。

（2）推行主輔修制

這類方式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于各大高校。以本身專業(yè)為主修科目，再挑選一些自己感興趣的其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。多樣的選擇性給同學(xué)們提供了一個(gè)拓寬知識(shí)面、開闊視野的平臺(tái)，同時(shí)也促進(jìn)了邊緣學(xué)科與新興學(xué)科的發(fā)展。

（3）開設(shè)全校性公共選修課

公共選修課是指高校向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)、可自由選擇的課程。開設(shè)全校性公共選修課可以拓展學(xué)生的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)校課程與知識(shí)世界的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（4）創(chuàng)辦跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)試點(diǎn)班

經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育的改革都需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為此，很多高校都先后創(chuàng)辦了人才試點(diǎn)班，來(lái)培養(yǎng)多學(xué)科知識(shí)交叉、國(guó)際化、高層次的復(fù)合型人才，目前，試點(diǎn)班已經(jīng)取得了初步的成效，并得到了各校和學(xué)界的贊同和認(rèn)可。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視科研訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，安排一些與科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為高校的科技工作。此外，高校要從各種角度來(lái)考慮人才的培養(yǎng)，使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，同時(shí)要重視校企之間的合作，為人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐基地。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，可將學(xué)生分為若干小組，由相關(guān)學(xué)科的多名教師聯(lián)合指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

（6）重視校園文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一直以來(lái)，高校上課的方式都是課堂講授為主、知識(shí)單向流動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生好奇心和想象力的激發(fā)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生缺乏思考能力，不會(huì)利用已學(xué)知識(shí)解決問題。

2.2 利用科研項(xiàng)目培養(yǎng)中醫(yī)藥復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)

（1）針對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生劣勢(shì)

在高校不斷擴(kuò)招的今天，難以顧及實(shí)踐，中醫(yī)藥院校普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外”的傾向，對(duì)實(shí)踐教育的管理與實(shí)施不夠重視，造成學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會(huì)少，加上教師指導(dǎo)不力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的中醫(yī)“望、聞、問、切”等臨床功夫不扎實(shí)，達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)質(zhì)量下降。

（2）將學(xué)生設(shè)定為主角，提高他們的參與度

任何一件事情想要成功都離不開主觀上的能動(dòng)性。利用科研項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，就是將他們?cè)O(shè)為了主角，他們必須要自己去探索和發(fā)現(xiàn)。這也是科研項(xiàng)目不同于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的地方。科研項(xiàng)目更像是為學(xué)生提供了一個(gè)可以發(fā)揮自己想法的舞臺(tái)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科研的正確認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，在本科階段接觸科研項(xiàng)目可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

大部分學(xué)生將科研等同于社會(huì)調(diào)查或讀書報(bào)告，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)高度不夠。沒有認(rèn)識(shí)到科研中的精髓即探索精神，這種認(rèn)識(shí)層面會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的投入不夠，科研素質(zhì)中探索能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得不到鍛煉。在本科階段用科研項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)可以盡早熏陶他們以培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：2016年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（XJK016BGD046）；2015年度湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2015-JG019）；2017年湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2017-JG019）；湖南省普通高校十三五專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)）。

作者簡(jiǎn)介：劉博，男，漢，湖南長(zhǎng)沙，講師，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，研究方向：保健食品。

通訊作者：成紹武（1976.2），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙，特聘教授，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，研究方向：西醫(yī)結(jié)合治療腦病。