韋蘇蘭

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校招生即企業(yè)招工，學(xué)校教師傳授相關(guān)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，而企業(yè)師傅傳授專業(yè)技能，二者協(xié)同完成。施行現(xiàn)代學(xué)徒制的意義在于，企業(yè)可更深入地參與到相關(guān)人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接；學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的交替進(jìn)行，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的掌握；學(xué)校可以獲得企業(yè)的支持與幫助，改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，提高教師實(shí)訓(xùn)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)徒制；電子專業(yè)；實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0057-02

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號(hào)）提出：“要開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人?！薄督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]號(hào)）進(jìn)一步提出：“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程。”現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的一種模式，越來越受到政府、學(xué)校和企業(yè)的共同關(guān)注和重視，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中起到舉足輕重的作用。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式非常適用于中職教育人才培養(yǎng)需求，而對(duì)中職電子專業(yè)來說，合理應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)校企聯(lián)合，能突出企業(yè)與學(xué)校教育融合的雙重優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。

一、中職電子專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)

1.體現(xiàn)因材施教的原則。

電子專業(yè)因其自身的特點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)比較廣而不精，每個(gè)學(xué)生擅長的方面不同，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制可以讓學(xué)生通過實(shí)際崗位選擇最適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于電子專業(yè)本身就是來源于傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的一次大的變革，而學(xué)生每天的學(xué)習(xí)也是基于正常生活的基礎(chǔ)之上，所以專業(yè)的理論知識(shí)會(huì)跟實(shí)際生活聯(lián)系比較密切，很多都是來源于實(shí)際社會(huì)生活，所以有助于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

電子專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，可以讓學(xué)生從一開始就明確自己的學(xué)習(xí)方向并學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，跟著老師學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。

4.鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)已經(jīng)逐漸進(jìn)入電子專業(yè)行業(yè)，有了具體崗位的實(shí)踐經(jīng)歷，體驗(yàn)到了企業(yè)文化和學(xué)校文化的異同，通過真正的經(jīng)濟(jì)流通感受到社會(huì)商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)現(xiàn)狀

校企合作是維護(hù)現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙方利益的根本保證之一，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)徒雙重身份的基本途徑，建立校企共同管理的基礎(chǔ)。但由于政策、資金、管理等各方面的原因，造成中職院校要建立并擁有一批相對(duì)穩(wěn)定的校企合作是一件比較困難的事情。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作建立難。

在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的過程中普遍出現(xiàn)了學(xué)校熱、企業(yè)冷的尷尬的狀況。一是政府相關(guān)法律、法規(guī)及各項(xiàng)激勵(lì)配套政策不完善，企業(yè)不愿意參與學(xué)校建立合作關(guān)系；二是資金不到位，企業(yè)為學(xué)徒工安排專門的師傅進(jìn)行指導(dǎo)，要支付一定的薪酬，必然會(huì)增加企業(yè)成本，而政府的薪酬補(bǔ)助和優(yōu)惠政策又沒有落實(shí)到位，從而打擊了企業(yè)的積極性。

2.維持難。

現(xiàn)代學(xué)徒制要求招生即招工，但是企業(yè)用工和經(jīng)濟(jì)、企業(yè)的人事變動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營狀況不佳等因素緊密聯(lián)系，這些不確定的因素都會(huì)直接影響到企業(yè)對(duì)學(xué)徒工的人數(shù)，致使產(chǎn)教結(jié)合進(jìn)行不下去。

3.運(yùn)行難。

由于政策的不完善，現(xiàn)代學(xué)徒制還沒有列入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)考核范圍，企業(yè)沒有設(shè)置對(duì)師傅及學(xué)徒工的考核辦法，學(xué)校也沒有對(duì)企業(yè)師傅進(jìn)行監(jiān)督、考核。制度缺位和激勵(lì)機(jī)制缺乏，造成學(xué)徒制成效不顯著。

三、中職電子專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的措施

1.完善政策保障。

一是各中職學(xué)校要制定學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施辦法和校企合作章程，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，帶徒學(xué)習(xí)，吸引企業(yè)參與合作培養(yǎng)。二是政府應(yīng)制定與企業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，通過減免稅收等措施鼓勵(lì)企業(yè)積極接收學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐。三是由于現(xiàn)代學(xué)徒制涉及教育部、人社部等多部門管理，政府要落實(shí)有關(guān)部門的相關(guān)責(zé)任，明確各方職責(zé)，確保現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作順利進(jìn)行。

2.建立深度校企合作關(guān)系。

在校企合作方面，校企可以通過簽訂合作協(xié)議來實(shí)現(xiàn)。但是如何深入建立校企合作關(guān)系是亟待解決的問題。校企合作并非簡單地在學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)提供部分崗位接納學(xué)生就業(yè)，而是在產(chǎn)學(xué)研過程中，企業(yè)應(yīng)以積極的狀態(tài)介入人才培養(yǎng)過程。至于企業(yè)所擔(dān)憂的培訓(xùn)成本的問題，可以通過簽訂培訓(xùn)協(xié)議來避免人才流失。在選擇培訓(xùn)對(duì)象之后，企業(yè)與學(xué)生本人之間簽訂培訓(xùn)協(xié)議。學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的培訓(xùn)方案，明確各自責(zé)任，在協(xié)議生效后有效地實(shí)施培訓(xùn)方案。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍。

在教育活動(dòng)中，教師是三大要素之一，擁有雄厚的師資力量能提高現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵發(fā)展。因此，校企雙方應(yīng)一同打造師資隊(duì)伍。可利用假期，將專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手選派到企業(yè)進(jìn)修，利用企業(yè)資源，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；也可聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員組成專業(yè)課程開發(fā)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，安排骨干教師到生產(chǎn)車間輪訓(xùn)；還可以采取聘用企業(yè)技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師的方式，提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平。

4.以市場(chǎng)導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)課程。

依據(jù)市場(chǎng)需求崗位，細(xì)分電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需人才。人才培養(yǎng)方案設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，人才定位和差異化發(fā)展，通過開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制工作，企業(yè)通過師傅帶徒弟形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。例如，在培養(yǎng)方案設(shè)置上，技術(shù)崗、商務(wù)崗分別學(xué)習(xí)不同的課程，并進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，以此明確學(xué)生未來職業(yè)方向，方便企業(yè)有針對(duì)性地安排師傅帶學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。

5.創(chuàng)新管理體制和制度。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種職業(yè)教育辦學(xué)模式，而不只是一種教學(xué)模式，它的教育內(nèi)涵超過了教學(xué)范疇。因此現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式的實(shí)施僅靠學(xué)校自身和教育部門是辦不到的，需要依靠多個(gè)部門從多個(gè)方面共同努力。學(xué)校正在試行的系列管理制度應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展的實(shí)際情況及新形勢(shì)、新變化，做進(jìn)一步修訂和完善，使之更具科學(xué)性、針對(duì)性及可操作性。

6.建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)制度，制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)徒輪訓(xùn)崗位群進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)考核。建立定期檢查、反饋等形式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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