摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是困擾師生的一大難題。尤其是作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成效不佳，已成為作文教學(xué)的一大短板。作者結(jié)合自身作文教學(xué)實(shí)踐，分享了基于參與的體驗(yàn)式作文批改方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作文批改；參與體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-14

作者簡(jiǎn)介：潘建英（1978—），女，福建莆田人，福建省莆田市城廂區(qū)華林學(xué)校副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、作文批改的困惑

作文是考核學(xué)生掌握語(yǔ)言文字和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段，寫(xiě)好作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。然而現(xiàn)實(shí)中，作文一直是語(yǔ)文教學(xué)中困擾教師和學(xué)生的最大難題，學(xué)生怕寫(xiě)作，教師怕批改，其主要原因一方面是學(xué)生生活方式單調(diào)，生活圈子小，知識(shí)面狹隘，課外的知識(shí)積累不夠，語(yǔ)言表達(dá)生澀、平淡，寫(xiě)出來(lái)的作文像是記流水賬，毫無(wú)新意，甚至無(wú)從下筆；另一方面是作文批改要求有針對(duì)性、時(shí)效性，教師面對(duì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文深感頭痛而束手無(wú)策，每一次作文批改要耗費(fèi)許多時(shí)間和精力，因此對(duì)作文批改會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生緊張、害怕的情緒，教師們也把批改作文當(dāng)成了一件苦差事。那兒如何轉(zhuǎn)變作文批改的方式，激活學(xué)生的習(xí)作熱情，就成了我思考的一大問(wèn)題。

二、創(chuàng)新思路的產(chǎn)生

在參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)期間，我們經(jīng)常就某個(gè)話題展開(kāi)討論，進(jìn)行“跟帖”，通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)，交流各自的觀點(diǎn)，收獲頗豐。于是我突發(fā)奇想，何不在作文本上設(shè)“論壇”，也發(fā)動(dòng)學(xué)生“跟帖”進(jìn)行交流呢？于是，這學(xué)期我在作文批改方面進(jìn)行了改革。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好作文，我把自己的構(gòu)思與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們也被這種新穎的修改法吸引了，愿意與他人交換修改，這極大地增加了作文修改的趣味性和時(shí)效性。

三、作文“新”批的做法

（1）點(diǎn)擊閱讀。通過(guò)建立作文論壇，由學(xué)生自由點(diǎn)擊作文進(jìn)行閱讀，閱讀者要抓住作文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞句表達(dá)等妙處，并加以評(píng)論；學(xué)生也可以自我“點(diǎn)擊”，思考同學(xué)的建議，加以回復(fù)，并進(jìn)行修改； 最后由教師“點(diǎn)擊”閱讀習(xí)作、“帖子”，加以評(píng)價(jià)。

（2）跟帖評(píng)論。在習(xí)作中，學(xué)生初寫(xiě)的作文難免會(huì)出現(xiàn)比較明顯的不足，教師要引導(dǎo)他們懂得修改作文的意義，從“錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句不通順”等問(wèn)題入手，并作適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中明白修改的方向，掌握修改作文的方法，學(xué)會(huì)給文章“挑刺”，先扶后放，再讓學(xué)生自己修改，逐漸讓學(xué)生在“論壇”中學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)析，以評(píng)促改。比如，林XX在同學(xué)習(xí)作《擠車(chē)》一文中這樣點(diǎn)評(píng)：“虧你想得出來(lái)，把擁擠的人比作爆米花從車(chē)上被‘彈了出來(lái)，你被人流‘卷下車(chē)，簡(jiǎn)直把‘?dāng)D字寫(xiě)神了！真佩服你！”在陳XX的《我渴望得到尊重》一文中，她寫(xiě)到自己因太胖被同學(xué)嘲笑，內(nèi)心十分痛苦。林X是這樣“跟帖”的：“我是含著淚讀完你的作文的。我們沒(méi)想到看似‘馬大哈的你內(nèi)心是如此痛苦，渴望被尊重的愿望是如此熱切！”有的學(xué)生的“跟帖”比較真誠(chéng)、中肯，既評(píng)文又評(píng)人。比如，陳XX在葉X的《快樂(lè)成長(zhǎng)》中寫(xiě)道：“你的文筆不錯(cuò)，我很喜歡第一自然段，那么富有詩(shī)意！但，文章的主要內(nèi)容不突出，感情流露得較少。請(qǐng)你把動(dòng)作、感受寫(xiě)具體點(diǎn)，更容易打動(dòng)讀者?！标怷X在同學(xué)的習(xí)作《第一次炒蛋飯》中這樣寫(xiě)道：“第一次難免會(huì)有失誤，你雖然炒得不好，但已經(jīng)勇敢地邁出了第一步，也是好樣的！相信第二次、第三次一定會(huì)越來(lái)越好！”在學(xué)生的作文論壇里，大家對(duì)的“帖子”回復(fù)積極性很高，也很上心。

此外，教師的“跟帖”，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、指導(dǎo)作用也很大。每一次在瀏覽了學(xué)生的文章和各“壇友”的評(píng)論后，我會(huì)及時(shí)“跟帖”：“你為何當(dāng)時(shí)有這樣的想法？熱愛(ài)生活的孩子，相信有付出必有收獲。加油，老師相信成功在不遠(yuǎn)處向你招手呢！”……

四、參與體驗(yàn)的成效

這種新的“論壇”批改形式很大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文批改的參與熱情，他們?cè)谠u(píng)閱別人作文的同時(shí)，自己也在努力寫(xiě)作，并不斷進(jìn)行修改，每一學(xué)生都希望把最好的作品展示出來(lái)接受別人的評(píng)閱，不知不覺(jué)就養(yǎng)成了自改的習(xí)慣。由于“點(diǎn)擊量”大，可以加分，學(xué)生熱情高漲，他們就自覺(jué)自愿地誠(chéng)懇邀請(qǐng)同學(xué)參評(píng)，能認(rèn)真“回復(fù)”的還可獲得雙倍的分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)同學(xué)的意見(jiàn)、建議加倍重視、認(rèn)真思考、反復(fù)揣摩，努力修改不當(dāng)之處，這樣就改變了“教師改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象，作文批改也發(fā)揮著它應(yīng)有的作用。如此，學(xué)生的自改、互改能力和習(xí)作能力都得到了顯著的提高，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的習(xí)作態(tài)度有了極大的轉(zhuǎn)變，從審題到布局謀篇都一絲不茍，寫(xiě)后還字斟句酌、反復(fù)修改，作文水平得到了極大的提高，寫(xiě)作文就成了一種“享受”，充滿樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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