摘 要：小學語文高效閱讀教學法不僅能夠提升學生的語文素養(yǎng)，還能夠提升學生的理解能力。但在實際的教學過程中，小學生由于學習能力有限，閱讀能力也受到了一定的約束。文章主要從閱讀教學的重要性、閱讀教學面臨的阻礙以及高效的閱讀教學方法三個方面進行了探索，以期能幫助教師尋求到有效的閱讀教學方法。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；高效閱讀；策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-05

作者簡介：吳麗玉（1973—），女，小學高級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

一、小學語文閱讀教學的重要性

閱讀是小學語文學習的重要技能，良好的學習能力能提高學生對語文的理解能力，有助于學生的全面發(fā)展，使學生終身受益。小學階段的學生具有可塑性強的特性，教師在這個時期對學生的恰如其分的閱讀要求，既是教學的要求，也是提升學生閱讀技巧的有效方法。而對于學校和教師來說，小學閱讀教學的質(zhì)量是衡量一所學校教學能力的重要依據(jù)，可見語文閱讀教學對于學生、教師以及學校的重要性。因此，教師對小學語文高效閱讀教學實踐的探索是不可或缺的教學探索[1]。

二、小學高效閱讀教學面臨的阻礙

1.教學方法不合實際

目前，小學語文閱讀教學中，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)式教學方法，依然注重閱讀中詞語和漢字的教學，忽視了小學語文閱讀教學方法的作用。還有部分教師不注重對學生進行差異性閱讀教學，導致學生閱讀能力的發(fā)展參差不齊。此外，一些教師也不注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，沒有正確引導學生進行閱讀，而且選取的閱讀材料和學生的興趣相差甚遠，這都成了學生閱讀能力進步的阻礙，與教學目的相違背。我們應該明確，興趣是最好的老師，只有提升學生的閱讀興趣，學生的閱讀質(zhì)量才能提檔升級。

2.閱讀目標過于泛化

小學語文閱讀教學目標是整個閱讀教學的風向標，教學設計、教學內(nèi)容、教學目的都需要將教學目標考慮其中，它具有引導整個閱讀教學走向的作用。但在實際的教學活動中，教師們往往設置了范圍很寬、難度很高的教學目標，導致無法準確把控教學的走向，對閱讀教學質(zhì)量有一定影響[2]。因此，教師不能泛化小學語文閱讀教學目標，應當制訂更加準確、明了、清晰的教學目標。

三、小學語文高效閱讀教學的實踐探索

1.指導朗讀感悟，體會作者的真實情感

教師應在學生閱讀時指導學生朗讀要注意語氣語調(diào)，普通話要流暢，要有感情和停頓，通過師生共同評價來增強閱讀的效果。不管學生閱讀得是否優(yōu)秀，教師都給予學生鼓勵和表揚，激勵學生自我表現(xiàn)，讓他們體驗到閱讀帶來的樂趣，由此達到深入理解文章內(nèi)容的目的。比如，小學語文課文《懷念母親》，教師指導學生朗讀文章應體現(xiàn)出對母親的懷念之情，學生們就會自我?guī)?，進而迸發(fā)出愛自己母親的情感。又比如，在上《桂林山水》這一課時，教師應當引導學生找出表現(xiàn)桂林山水特點的語句，通過細致的品讀感受作者對山水的贊美之情。

2.搭建互動平臺，營造輕松的學習氛圍

小學語文閱讀教學應該搭建教師與學生互動的平臺。教師與學生的良好互動能夠方便對文章深難問題的探討，以及加強信息的傳遞。教師應該以學生為主體，提升學生質(zhì)疑問題和探索問題的能力，讓學生成為閱讀的主人。假如教師只是按照以自己為主的方式進行教學，將閱讀中問題的答案告訴學生，那么學生永遠不能自己去探索答案，對文章的理解能力也得不到提升。因此，教師要在閱讀教學中與學生加強溝通交流，構建和諧互動的學習環(huán)境，營造愉悅、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的主體學習意識。比如，教師可以為學生布置“閱讀好點子”作業(yè)，提出具體的閱讀要求。教師通過與學生互動，給予學生多種閱讀方法供學生參考，學生可以從中選取適合自己的方法，進行集中閱讀，并逐步運用到以后的文章閱讀當中。

3.選擇合適書目，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

雖然小學語文閱讀教學是語文學科的一項重要內(nèi)容，但是閱讀教學活動不能局限于課堂中進行，學生還可以利用課余時間，按照喜好選擇一些對自己有幫助的書本來進行閱讀，這對于開闊學生的視野大有裨益。對教師而言，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是提升學生閱讀教學的重要方法之一。教師可為學生組織一場閱讀比賽，為筆試設定一個星期的時間，并為學生提供課外閱讀書本清單。書本清單應當按照學生的興趣以及有教育意義的內(nèi)容來提供，學生可以按照不同的喜好來進行選擇，而且教師應當要求學生在閱讀過程中進行閱讀記錄，讓學生充分進入到對書本的理解當中，學生能夠理解所閱讀的內(nèi)容即閱讀目的所在。在一周時間結束后，教師可以組織學生將所讀內(nèi)容在全班進行分享，比如，可以分享自己對文章的感悟、文章對自己的啟發(fā)等。在這一過程中，學生不但開闊了視野，拓展了思維，還構建了和諧的師生關系。這樣的閱讀比賽可以多次開展，使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，久而久之，學生的閱讀理解能力和學習效率將會大大提高。

4.引導思考討論，鍛煉學生的思維能力

很多教師常常認為小學生的閱讀理解和思維能力不夠強，總是擔心學生不能完全理解文章，所以，在小學語文閱讀教學活動中，往往喜歡將文章進行全方位、細致的講解，而這容易阻礙學生自主理解和思考能力的發(fā)展，還會影響教學活動中教師與學生的互動，從而導致閱讀教學質(zhì)量較差?；诖?，教師應該在課堂教學中給予學生更多的獨立思考時間，讓學生之間展開討論分析。比如，學習課文《月光曲》，教師可以為學生提供音樂，再加以閱讀，引導學生主動思考，從而使學生感悟到《月光曲》的意境美，進而從獨立思維中來感受貝多芬音樂中的情感變化，使學生能夠更真切地感受《月光曲》的美。并且，教師應該鼓勵學生們提問，鼓勵他們發(fā)展自我的思維，讓學生從被動思考變?yōu)橹鲃铀伎?，充分調(diào)動學生的學習積極性，提升小學閱讀教學的課堂質(zhì)量。

5.完善閱讀素材，提升閱讀的教學效率

小學語文閱讀教學階段的內(nèi)容基本由現(xiàn)代文和文言文組成，因此，在開展閱讀教學活動時教師應當盡量優(yōu)化完善閱讀素材。盡管目前提倡對學生進行素質(zhì)教育，但是閱讀量盡量不要超過標準，教師應在相應要求的基礎之上進行閱讀教學。除了需要選擇必要的語文課文和課外閱讀素材，教師還可以為學生增選一些報刊，涉及的內(nèi)容可以是科學、社會、經(jīng)濟、國際等方面的內(nèi)容，以此來拓寬學生的視野，發(fā)散學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性。此外，閱讀不應只是課堂閱讀，教師還應該為學生布置課外閱讀作業(yè)，閱讀作業(yè)的范圍可以是培養(yǎng)學生興趣的，也可以是提升學生綜合能力的，作業(yè)完成方式可以是讀后感、有感情朗誦以及背誦文章等。

6.筆者架構的教學模式如下表所示：

綜上所述，小學閱讀教學活動是學生獲取語文知識的有效途徑，有效的閱讀方法可以為學生積累更多的知識，是拓展學生視野、發(fā)散學生思維的不二法門。教師要充分認識高效閱讀的重要性，撥動活力和諧的琴弦，一方面應從學生的角度出發(fā)，正確引導學生閱讀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；另一方面應將傳統(tǒng)教學方法進行改進，結合新時代的發(fā)展將新的方法帶給學生，并通過不斷的實踐，將教學活動變得更為科學合理，彈奏出有效教學的最強音。

參考文獻：

[1]陳宣龍.小學語文高效課堂的閱讀教學策略[J].新課程（中旬刊），2016（7）：169.

[2]汪卿發(fā).小學語文高效閱讀教學策略[J].學園，2013（29）：128，131.