摘要：“‘互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”是基于互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)手段，它改變了傳統(tǒng)的閱讀模式，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到閱讀教學(xué)上，目的是為了提高學(xué)生自主閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀；閱讀能力；探究

新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力為教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試多種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，改善他們對(duì)文學(xué)的態(tài)度?；ヂ?lián)網(wǎng)打破傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的局限性，通過(guò)方便快捷的渠道幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀，真正滿(mǎn)足了他們的讀書(shū)欲望。筆者作為多年任教小學(xué)語(yǔ)文的教師，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略做了深入的分析和探討，總結(jié)為以下三方面：

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的發(fā)展背景

（一） 網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的推動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來(lái)越迅速，且已經(jīng)逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，對(duì)人們的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了必要影響，例如信息發(fā)布、資源共享、網(wǎng)絡(luò)社交、線(xiàn)上交易等等……對(duì)于教育教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)范圍，延伸了學(xué)習(xí)空間，這在兒童文學(xué)閱讀方面表現(xiàn)最為突出。依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息化和數(shù)據(jù)化的特殊屬性，筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的教學(xué)模式能夠滿(mǎn)足小學(xué)生多樣化的閱讀需求，符合小學(xué)生的實(shí)際閱讀情況。

（二） 國(guó)家政策的支持

人才強(qiáng)國(guó)和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施表明我國(guó)堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，依靠科技創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育，從而為國(guó)家培養(yǎng)具備科技文化素質(zhì)的人才?；ヂ?lián)網(wǎng)是第三次科技革命的重要產(chǎn)物，把互聯(lián)網(wǎng)融入到教育教學(xué)的規(guī)劃中是戰(zhàn)略發(fā)展的必然結(jié)果，因此，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的必要性毋庸置疑。

（三） 教育部門(mén)的實(shí)踐

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降和被動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)校從教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了完善，例如為教師提供了更為專(zhuān)業(yè)的多媒體設(shè)備，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中可以通過(guò)聲音、圖像、視頻等多種互聯(lián)網(wǎng)傳播方式獲得知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀是教育部門(mén)的又一典型實(shí)踐，其實(shí)施效果已經(jīng)得到檢驗(yàn)。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的利與弊

（一） “互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的優(yōu)勢(shì)在于它的直觀(guān)性和生動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)這種閱讀模式能夠享受到輕松愉快的閱讀體驗(yàn)。傳統(tǒng)閱讀模式以單一化的文字為主，較大的閱讀量往往帶給學(xué)生消極的閱讀感受，不同于此，“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀除了以文字為載體，還融合了插圖和音樂(lè)等形式，其中影響化的閱讀模式能夠把文字以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)將閱讀從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如小學(xué)生在閱讀一些名著經(jīng)典和文學(xué)作品時(shí)，對(duì)文字表述和主題思想往往很難達(dá)到感同身受，“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀能夠在此基礎(chǔ)上加之相應(yīng)的注釋和說(shuō)明，或者添加名師講解的視頻，這不僅能帶給學(xué)生形象生動(dòng)的閱讀體驗(yàn)，還能豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀有效提高了小學(xué)生的閱讀積極性，其強(qiáng)大的時(shí)效性和延展性為他們提供了多種多樣的作品類(lèi)型，同時(shí)也擴(kuò)寬了獲得信息的渠道。

（二） “互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的弊端

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)量大，信息范圍廣，不同的人都能夠自由使用網(wǎng)絡(luò)，加之法律對(duì)其缺乏規(guī)范化的控制和約束，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)的弊端表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀有利也有弊，其除了帶給小學(xué)生有趣的閱讀享受之外，也帶來(lái)了不良的網(wǎng)絡(luò)“垃圾”，例如黃色鏈接、網(wǎng)游、社交互動(dòng)等等，這致使一些缺乏自控力的小學(xué)生因此沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界而一蹶不振，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率下降，甚至誤入歧途。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略

（一） 規(guī)范系統(tǒng)，加強(qiáng)管理

“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀是通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)和應(yīng)用軟件等為師生提供教學(xué)素材和教學(xué)信息從而實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)的一種教學(xué)模式，可利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀作為教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)其安全性和穩(wěn)定性是至關(guān)重要的，這要求相關(guān)管理人員擔(dān)負(fù)起更高的責(zé)任，從提高自身的技術(shù)水平出發(fā)，保證閱讀的合理進(jìn)行。

（二） 創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境

和諧的閱讀環(huán)境需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，一方面，教師要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀中的書(shū)籍進(jìn)行合理篩選，保存有益于身心發(fā)展的優(yōu)秀作品，豐富網(wǎng)絡(luò)兒童文學(xué)精品素材，讓兒童能夠清晰地選擇想要閱讀的文學(xué)作品；另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該加大監(jiān)督力度，使兒童在閱讀過(guò)程中避免被不良信息誘惑，確保他們能安全高效地汲取文化知識(shí)。通過(guò)教師和家長(zhǎng)的相互配合不僅為兒童提供健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，讓兒童能夠放心地投入到閱讀中去，而且有效提升了他們的閱讀質(zhì)量，同時(shí)也為寫(xiě)作奠定了牢固基礎(chǔ)。

（三） 提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

教師要指導(dǎo)學(xué)生多去閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，比如具有教育意義的著作能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，然而有些作品蘊(yùn)含著深刻的道理，但是缺乏趣味性與易懂性，因此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用多種閱讀方法，提升他們的理解能力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的應(yīng)用改變了學(xué)生的閱讀方式，幫助他們通過(guò)便利的閱讀渠道實(shí)現(xiàn)正確閱讀，同時(shí)使他們的自主閱讀能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘麗嫻.運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，提升閱讀素養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（11）.

作者簡(jiǎn)介：

林琪瑩，廣東省深圳市，深圳市南山區(qū)月亮灣小學(xué)。