繆莉麗

【摘要】隨著小學教育事業(yè)的發(fā)展，對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為擺在廣大教育工作者面前的根本任務。關注學生的語文素養(yǎng)，對提高小學語文教育成效、營造和諧語文課堂具有重要的作用。本文圍繞小學語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值、常見問題及強化策略進行探究，供大家借鑒參考。

【關鍵詞】小學語文；學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

顧名思義，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合培育模式。從整體上看，語文素養(yǎng)是語文教育的靈魂所在，它的組成要素包括“語言素養(yǎng)”“知識素養(yǎng)”“寫作素養(yǎng)”等等，同時在內在品質上涵蓋了教育思想、教學模式、語文視野等培養(yǎng)過程。這些教學形式將學生的思維能力、人文素養(yǎng)融合在一起，對小學語文教育進行了全面的深化和研討。

一、小學語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值

在小學教育事業(yè)中，語文知識是關于語言和文學的全面累積，包含了聽、說、讀、寫等不同的表現(xiàn)形式。在小學語文教育中，教師要以學生為中心，以全方位的培育學術的語文素質作為教學的根本需求，進一步培養(yǎng)學生的主動性和參與性。語文素養(yǎng)的確立，其實質就是要讓學生能夠在智慧的累積中，養(yǎng)成健康積極的學習個性。教師要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀進行逐步的提升，增進學生的語文素養(yǎng)和審美理念。而在具體的培養(yǎng)過程中，小學語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多維度培養(yǎng)

《全日制義務教育語文課程標準》中指出，語文素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學生熱愛文化知識、熱愛祖國、熱愛語文的思想感情。引導學生對語文課程中的語言和特點進行全面的培養(yǎng)，使學生能夠掌握語文教育中應該具備的識字能力、寫作能力、口語表達能力和語言交集能力。同時，語文核心素養(yǎng)的確立更加重實學術的思想品德教育，在審美情趣上，能夠使學生在德智體美勞等方面獲得全面的發(fā)展。這種培養(yǎng)模式實現(xiàn)了由“知識能力”“組織過程”到“價值觀念”三個維度的構成模式，繼而實現(xiàn)工具性和人文性的全面結合，從不同程度上，提高學生的語文終身教育理念。

2.復合型培養(yǎng)

從語文素養(yǎng)的組織實施上看，它是一個相對復雜的構成概念。在聽、說、讀、寫等不同的元素表達上，借助于語文教學技法、教育思維的多種形成，能夠進一步體現(xiàn)語文教學的家在深度。引導學生對于語文課程樹立學習信心。在思想品德修養(yǎng)、文化積累等方面，學生語文素養(yǎng)受教育環(huán)境的影響，實現(xiàn)了多維度的組成和排列，對學生的不同知識技能產生了重要的影響。

3.現(xiàn)代型培養(yǎng)

在現(xiàn)代語文教育中，核心素養(yǎng)的確立滿足了教師對學生“綜合語文素質”的培養(yǎng)。在當前教學形式之下，學生除了要掌握語文概念的變化，還要進一步凸顯學生的口語交際能力。在增進學生語言表達技能的同時，也對現(xiàn)代性語文人才的培養(yǎng)進行了全面的突破。

二、小學語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨的瓶頸

在小學語文教學中，盡管很多教育工作者都對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了較多的關注，但是在當前教育模式下，影視教育的瓶頸依然存在。

首先，受應試教育的影響，語文教學在新課程改革中遭遇著尷尬的局面。為了能夠出成績，很多教師忽略了提升學生語文素養(yǎng)的意義所在。往往只是為學生進行生硬的知識灌輸或者單一的技能傳授。在課堂教育中，過于關注考試知識的形成，卻忽略了課堂知識所包含的深度內容，導致語文核心素養(yǎng)的形成面臨較多的問題。

其次，在實際的教育模式下，很多學生所掌握的知識都只是停留在簡單的書本表面階段，他們缺乏在生活中汲取和吸收語文知識的認識課能力，沒有將語文核心素養(yǎng)的相關知識作為日常教學的重點來規(guī)劃。在實際語文學習中，缺乏對課外知識的拓展和延伸，導致語文核心課程在構建中面臨著一定的問題。

再次，在市場經濟的迅速發(fā)展下，學生的所面臨的社會環(huán)境、經濟條件都出現(xiàn)了深刻的變化。他們的思想形態(tài)更加復雜、學習形式也在不斷變化。為此，教師在對小學生進行制度培養(yǎng)的過程中，要逐步提高他們對文學內在含義的理解和表達。在推進文學價值的同時，要逐步提升學生的語文素養(yǎng)，進一步提高學生在審美情趣、個性品質、思想性格上的深刻表達。

三、簡述小學語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.轉變發(fā)展理念，優(yōu)化教學體驗

在小學語文教學中，對學生語文素養(yǎng)的設計需要遵循“與時俱進”的發(fā)展理念，在具體的實施過程中，改變傳統(tǒng)的教學理念，努力營造一個更加核心融洽的教學環(huán)境。教師除了要遠離應試教育的負面影響，還要努力創(chuàng)設一個新的素質教學方案。要促使學生能夠在語文詩詞、典故等文章的學習上，理解中華上下五千年的發(fā)展歷史，并為學生構建一個更加有制度的教育方案。同時，教師還要在融合“體驗教學”的基礎上，結合生活實踐活動，拓展語文學習的發(fā)展視野。例如，教師可以在課堂中融入“參與式教學”的教育形式，組織學生通過閱讀、寫作、背誦等形式，結合生活中的語文技能，進行整合和分析。使學生能夠獲得更加愉悅的學習體驗，在踐行自主教學的張中，提升語文教育的深度和廣度。

2.提升人文教學，注重情感積累

在小學語文教學中，通過科學的情感培養(yǎng)，教師可以將大量的歷史和現(xiàn)代典型人物融入到現(xiàn)代教學中，以人物的榜樣作用，提升小學生的語文核心素養(yǎng)。尤其是在不同的人物性格積淀上，通過各項教育模式，使學生能夠獲得更加深刻的情感積累。

例如，在教學《詹天佑》的過程中，為了讓學生從中領會詹天佑身上存在的探索精神和愛國精神，教師要提高情感教學在這一章節(jié)中的融入深度，帶領學生從不同的方面，感受詹天佑的人物魅力。詹天佑頂著常人難以言語的壓力和嘲諷，擔任總工程師一職，憑借著“不怕苦”、“不怕累”的鉆研精神，采用“人字形鐵路”、“中部鑿井法”等形式，展示出了中國發(fā)展歷程中一名“優(yōu)秀的工程師”形象，這將是對學生進行愛國主義文學教育的重要素材。能夠展現(xiàn)出小學語文教學對學生愛國主義思想的推進。激發(fā)起小學生對于偉大科學家們的敬仰和崇拜之心，幫助學生感受到更加深刻的學習形式，在情感的積累中實現(xiàn)人文教學素養(yǎng)。

3.巧設語文問題，提高學習興趣

在科學思維的構成中，通過問題的設定，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力和思考力，使學生能夠對語文課程積蓄更多的發(fā)展熱情。在實際教學中，教師要用與時俱進的發(fā)展理念，去探尋語文核心素養(yǎng)對學生的積極影響。采取創(chuàng)新和敏銳的眼光，努力創(chuàng)設多項問題，對學生的各項思維進行全面的設計和優(yōu)化。在提高學習興趣的基礎上，實現(xiàn)對學生科學思維能力的培養(yǎng)和塑造。例如，在《撈鐵牛》這一章節(jié)中，教師可以圍繞“除了文中的方法，還可以怎么撼動鐵牛？”的問題，設計了不同的誘因。有效點燃了學生的思維火花，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和求新意識。教師在提出這一問題后，學生紛紛舉手發(fā)言，表達可以利用吊繩捕撈、滾木打撈等形式，實現(xiàn)學生能夠認識到更多的問題，進一步提高學生科學思維的培養(yǎng)和塑造。

4.增進教學實踐，開展課外活動

在語文核心素養(yǎng)的構成中，教學實踐是一項必不可少的教育環(huán)節(jié)。通過形式多樣的教學活動，教師可以圍繞課外實踐活動，實現(xiàn)對語文課堂的延續(xù)和拓展。在對語文教學課程進行補充的基礎上，進一步提高學生的思想眼界。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，從組建語文課外興趣小組上入手，充分提高學生的課外實踐路徑。根據(jù)學生語文水平的不同，劃分成不同的活動小組，通過“國學講堂”、“孔子讀書閱覽會”、“趣味文學大講堂”等形式，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同類型的教育活動，進一步豐富校學生的語文教學素養(yǎng)。

其次，在課外閱讀的補充和培養(yǎng)下，教師要指導學生將課堂上所學到的內容融入實際教學中。把課外實踐活動作為提升學生語文素養(yǎng)的重要性，讓學生能夠在實踐過程中得到鍛煉，進一步落實學生的自身文化素養(yǎng)，倡導自由、合作、探究的學習模式，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠成為學習的參與者和收獲者。

除此之外，教師還要充分發(fā)揮學生的個性和愛好，將思想教育融入實際教學中。通過引導學生在核心素養(yǎng)的培育，使學生能夠在朗讀、寫作、語言等層面，把獨立的語文教育模式轉變?yōu)楠毺氐恼Z言技能，使學生能夠感受到更加全面的成長歷程和文學素養(yǎng)。

四、總結

綜上所述，在小學語文教學中，教師要采用不同的教育形式，在細節(jié)上對學生的各項素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)和提升。使學生在語文素養(yǎng)的積淀下，提升自身的文化修養(yǎng)、個人素養(yǎng)和藝術品位。在語文素養(yǎng)理念的推廣和引用下，使語文課堂呈現(xiàn)出了更加科學的發(fā)展態(tài)勢，讓小學生在語文教學中獲得更加全面的文學知識和實踐技能。

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