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        淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

        2018-08-08 13:53:12李靜
        商情 2018年35期
        關鍵詞:師生關系語文課堂語文

        李靜

        孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,是人力求認識某種事物或活動的心理傾向,是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來,教學就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指感情融洽和諧、平等合作的師生關系。心理學家認為:積極的情緒能增加學生的學習興趣,使思維敏捷,從而更容易接受知識,進發(fā)出智慧的火花,煥發(fā)出語文課堂的活力,進而開發(fā)智力,陶冶情操,優(yōu)化教學效果。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍,是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者,由管理者轉化為引導者,為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍,建立一個接納性寬容性的課堂氣氛,形成一個互教互學的“學習共同體”,尊重學生的學習體驗,使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境,學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

        新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣。就如何激發(fā)學生的學習興趣和動機,做以下論述:

        一、寬松和諧的氛圍

        語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動、交流的對話平臺,學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進入語文學習,煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系,并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?!敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中,創(chuàng)造力才能得到開發(fā),學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的,語文的魅力在于此,語文課堂的活力也在于此。同一問題,由于學生的生活經歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同,得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的,這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn),也正是我們要悉心呵護和著力培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴,尊重學生的人格和個性,建立新型的民主交流、教學相長的師生關系,多給學生展開想象的時間和空間,多給學生發(fā)表意見的機會和自由。

        二、贊揚欣賞的態(tài)度

        人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過:“數(shù)子一過,不如獎子一長?!边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的,也是無價的。同學的掌聲,老師的贊揚,小小的獎品,都是學生走向成功的力量源泉。有了贊賞這一添加劑”,學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣,課堂氣氛活躍,學習效果好??梢哉f,贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學習興趣,贊賞出進步的學生,贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中,教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高,又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為,還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者:“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學習的愿望?!?/p>

        三、自主評學的權力

        在傳統(tǒng)教學模式中,教師對學生的學習成績具有最高裁定權,卻忽視了學生的自評與互評。當學生的自覺意識得到高度強化,內在的進取熱情己得到激發(fā),教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們,激發(fā)其活躍的主體意識,感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。在平時教學過程中,把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評,取長補短。學生在評改時,既能感受到老師的信任,也感受到當一回老師的快樂,還把知識又復習了一遍,一舉三得。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”(即分數(shù))轉而注重“質”(明白每一題的得失),從而有利于下一階段的學習下一階段的測試。

        四、教學藝術的提升

        教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學藝術是一個重要因素,教師首先應從教育思想和教育方法放手,應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?!皩W起于思,思源于疑?!惫膭顚W生獨立思考,大膽質疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛,使學生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔心教學效果如何。

        古人云:“言之無文,行而不遠?!苯處煹恼Z文感悟,教師的語言生動形象,富有文采,那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠,光彩奪目,讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文,縱橫幾萬里,上下幾千年,用豐富的新穎的內容吸引學生,用靈活多樣的形式打動學生,把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計,詞句華美,色彩斑斕,妙語如珠,情真意切,給人以美的享受。教師的教學語言不僅要生動形象,具有激發(fā)性和感染力,點燃學生心中的情感之火,還要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內容,抑揚頓挫的語調,富有美感,“曉之以理,動之以情”,配合適當?shù)捏w態(tài)語言,以激昂的情緒,飽滿的精神,奕奕的眼神,有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言,聲情并茂,“一石激起千重浪”,波動學生的心弦,引起學生的感性共鳴,使學生與作者的感情溝通,引發(fā)學生的探求熱情,使學生“感知”、“求知”,全身心地投入語文學習中,忘身于課文所展示的情景。相反,老師總是總結“一二三”式的方法,學生聽得太多,投下去的石頭也就不會產生多大的漣漪。

        提問也是一門藝術,是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問(如“這篇文章的主題思想是么?”),或對學生的提問作出生硬、相暴的回答(如:“不,你錯了,正確的答案究竟是什么?”),教師就顯得缺乏親和力,學生在情感上就會與教師拉開距離,表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài),他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令“或”命令”。在這種課堂氛圍下,交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的,更不用說發(fā)揮學生的主體作用了。

        總之,教師在教學中應樹立民主平等的觀念,要尊重學生、信任學生、贊賞學生,營造輕松愉快的課堂氛圍,讓學生充分參與學習活動。在活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率,達到教學相長的目的。教師在課堂教學中,要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)他們的學習興趣,調動學習積極性,真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者,學生才是學習的主人。課堂上要尊重學生的想法,提高學生的積極性,擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生強行灌輸知的場所,擯棄家長制的教風,學生才能喜歡語文,學好語文。

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