余琴

【摘要】完善環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師培訓保證體系，是提高環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師隊伍綜合素質(zhì)的有效途徑，本文對環(huán)境設計專業(yè)“雙師型”教師內(nèi)涵和特征進行分析，探究“雙師型”教師培訓保障體系發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師培訓保障體系建設方向。

【關鍵詞】環(huán)境藝術設計專業(yè) “雙師型”教師 培訓保障體系

“雙師型”教師是素質(zhì)教育理念下對教師提出的新要求，建設“雙師型”教師專業(yè)隊伍是當前教育改革的重點內(nèi)容，“雙師型”教師是指既具備扎實的專業(yè)理論知識，又要具備專業(yè)實踐能力，能夠對學生開展理論與實踐相結合的教學活動，如何提高環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師，需要完善教師保障培訓體系，結合“雙師型”教師內(nèi)涵和特征，創(chuàng)新教師保證培訓體系。

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師內(nèi)涵分析

環(huán)境設計專業(yè)是科學發(fā)展觀理念下衍生出的新的教育專業(yè)，其主要包含建筑設計、室內(nèi)設計、公共藝術設計和景觀設計等藝術設計類型，隨著環(huán)境設計專業(yè)興起，環(huán)境設計專業(yè)教學質(zhì)量和水平引起社會各界廣泛的關注，尤其是在“雙師型”教師建設背景影響下，對環(huán)境藝術專業(yè)教師整隊伍提出了新的素質(zhì)和要求，以期建立一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師團隊，提高環(huán)境藝術設計專業(yè)教學水平?！半p師型”素質(zhì)理念下要求環(huán)境藝術設計專業(yè)教師具有以下幾方面的能力：環(huán)境設計專業(yè)“雙師型”教師需要具備教師職業(yè)道德和環(huán)境設計行業(yè)職業(yè)道德，并能將其運用到教學中，為學生做好表率工作；“雙師型”教師需要具備專業(yè)的環(huán)境設計理論知識和實驗經(jīng)驗，能夠為學生開展豐富的教學活動，促進學生全面發(fā)展；“雙師型”教師需要具備創(chuàng)新研發(fā)能力，能夠主動參與環(huán)境項目設計工作，積累自身環(huán)境設計經(jīng)驗，提高自身綜合素質(zhì)。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師培訓保障體系發(fā)展現(xiàn)狀

教師培訓保障體系是學校提高教師教學綜合素質(zhì)的重要途徑，通過開展科學專業(yè)的教師培訓保障體系，能夠改進教師教學理念和教學方法，豐富教師教學經(jīng)驗，是構建‘雙師型”教師的重要保障體系，然而由于當前環(huán)境藝術設計專業(yè)在我國興起的時間較短，因此“雙師型”教學培訓保障體系還沒有形成完整的模式，主要存在以下缺陷：

（1）“雙師型”教師培訓保證體系缺乏明確性。環(huán)境設計專業(yè)是一門理論與實踐相結合的學科，對教師的教學能力和要求較高，教師培訓體系的構建能夠保障“雙師型”教師隊伍構建，然而當前環(huán)境設計專業(yè)管理者還沒有意識到教師培訓體系建立的重要性，導致很多教師教學經(jīng)驗不足，教學效果不理想。

（2）“雙師型”教學培訓保障體系質(zhì)量有待提升。隨著環(huán)境設計專業(yè)的興起，對教師的需求量逐漸提升，建設“雙師型”教師隊伍是當前環(huán)境設計專業(yè)培訓保障體系的重點內(nèi)容，然而“雙師型”教師保障培訓體系整體培訓效果不理想，教師理論知識和實踐能力得不到加強。

（3）“雙師型”教師培訓體系講師綜合素質(zhì)不高。環(huán)境藝術專業(yè)需要教師具備豐富的環(huán)境設計經(jīng)驗，因此培訓保障體系需要對教師進行全面培訓，但是當前環(huán)境藝術專業(yè)培訓活動開展缺乏專業(yè)的講師，導致培訓內(nèi)容停留在表面層次，難以對教師有實質(zhì)性的成里

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師培訓保障體系構建途徑

（一）明確教師培訓保障體系內(nèi)容

環(huán)境設計專業(yè)屬于藝術設計的一種類型，需要教師具備繪圖、建建筑設計、模型制作等設計專業(yè)理論知識，還要求教師具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和教學思維，能夠引導學生學習環(huán)境設計理論和實踐知識，為我國環(huán)境設計培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。由于環(huán)境設計專業(yè)屬于興起的學科，教師數(shù)量有限，很多剛剛畢業(yè)的教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓就直接投入到工作崗位中，教學意識和教學實踐能力欠缺，導致教學效不理想，因此“雙師型”教師培訓保障體系下要明確環(huán)境藝術專業(yè)教師培訓目標和內(nèi)容，讓教師盡快熟悉自身教學自責，幫助教師樹立正確的教學思想和教學方法，同時引導教師主動提出教學問題，實現(xiàn)教師教學能力的提升。

（二）創(chuàng)新“雙師型”教師培訓保障體系培訓方式

當前環(huán)境藝術專業(yè)“雙師型”教師培訓保障體系依然以理論培訓為主，培訓方式相對單一，無法有效解決教師工作難點和疑問，導致部分環(huán)境藝術專業(yè)教師培訓保障體系形同虛設，為此創(chuàng)新駕駛培訓保障體系，需要從“雙師型”教師的內(nèi)涵和特征角度出發(fā)，一方面主動和環(huán)境設計企業(yè)構建良好的合作關系，聘請專業(yè)的環(huán)境設計師到校為教師進行實踐教育，同時鼓勵教師積極參與社會實踐活動，讓教師在具體的崗位中不斷豐富自身設計經(jīng)驗，從而提高自身對環(huán)境設計專業(yè)的理解和認知；另一方面定期組織教師教學經(jīng)驗交流會，主動學習新的教學思想和教學方法，構建良好的師德師風。

（三）完善“雙師型”教師培訓保障制度

“雙師型”教師培訓保障體系作為加強環(huán)境藝術設計專業(yè)教學質(zhì)量和水平的重要方式，需要引起教育管理者的重視，主動對教師開展“雙師型”培訓，從而提高教師綜合素質(zhì)，這就要求教育管理者建立完善的“雙師型”教師培訓保障制度，從制度層面維護和保障教師培訓活動的有序開展，如建立雙導師制，有教學年齡長、教學經(jīng)驗豐富的教師擔任培訓活動負責人，讓新進教師在和老教師的交流中感受教師職業(yè)的偉大信念，形成良好的職業(yè)道德傳承氛圍，引動教師主動學習，向著“雙師型”目標不斷提升自身素質(zhì)。

四、結束語

綜上所述，構建環(huán)境藝術專業(yè)“雙師型”教師隊伍是素質(zhì)教育理念發(fā)展的必然要求，完善“雙師型”教師培訓保障體系是提高教師綜合素質(zhì)的有效途徑，這就要求環(huán)境設計專業(yè)要整合教學資源，主動創(chuàng)新教師培訓保障體系，為建設環(huán)境設計專業(yè)“雙師型”教師傳創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

[1]顏姿，周小菊.中職青年“雙師型”教師培訓基地建設探析[J].職教通訊，2016，（03）.