余琴
【摘要】完善環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師培訓保證體系,是提高環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師隊伍綜合素質(zhì)的有效途徑,本文對環(huán)境設計專業(yè)“雙師型”教師內(nèi)涵和特征進行分析,探究“雙師型”教師培訓保障體系發(fā)展現(xiàn)狀,創(chuàng)新環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師培訓保障體系建設方向。
【關鍵詞】環(huán)境藝術設計專業(yè) “雙師型”教師 培訓保障體系
“雙師型”教師是素質(zhì)教育理念下對教師提出的新要求,建設“雙師型”教師專業(yè)隊伍是當前教育改革的重點內(nèi)容,“雙師型”教師是指既具備扎實的專業(yè)理論知識,又要具備專業(yè)實踐能力,能夠對學生開展理論與實踐相結合的教學活動,如何提高環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師,需要完善教師保障培訓體系,結合“雙師型”教師內(nèi)涵和特征,創(chuàng)新教師保證培訓體系。
一、環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師內(nèi)涵分析
環(huán)境設計專業(yè)是科學發(fā)展觀理念下衍生出的新的教育專業(yè),其主要包含建筑設計、室內(nèi)設計、公共藝術設計和景觀設計等藝術設計類型,隨著環(huán)境設計專業(yè)興起,環(huán)境設計專業(yè)教學質(zhì)量和水平引起社會各界廣泛的關注,尤其是在“雙師型”教師建設背景影響下,對環(huán)境藝術專業(yè)教師整隊伍提出了新的素質(zhì)和要求,以期建立一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師團隊,提高環(huán)境藝術設計專業(yè)教學水平?!半p師型”素質(zhì)理念下要求環(huán)境藝術設計專業(yè)教師具有以下幾方面的能力:環(huán)境設計專業(yè)“雙師型”教師需要具備教師職業(yè)道德和環(huán)境設計行業(yè)職業(yè)道德,并能將其運用到教學中,為學生做好表率工作;“雙師型”教師需要具備專業(yè)的環(huán)境設計理論知識和實驗經(jīng)驗,能夠為學生開展豐富的教學活動,促進學生全面發(fā)展;“雙師型”教師需要具備創(chuàng)新研發(fā)能力,能夠主動參與環(huán)境項目設計工作,積累自身環(huán)境設計經(jīng)驗,提高自身綜合素質(zhì)。
二、環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師培訓保障體系發(fā)展現(xiàn)狀
教師培訓保障體系是學校提高教師教學綜合素質(zhì)的重要途徑,通過開展科學專業(yè)的教師培訓保障體系,能夠改進教師教學理念和教學方法,豐富教師教學經(jīng)驗,是構建‘雙師型”教師的重要保障體系,然而由于當前環(huán)境藝術設計專業(yè)在我國興起的時間較短,因此“雙師型”教學培訓保障體系還沒有形成完整的模式,主要存在以下缺陷:
(1)“雙師型”教師培訓保證體系缺乏明確性。環(huán)境設計專業(yè)是一門理論與實踐相結合的學科,對教師的教學能力和要求較高,教師培訓體系的構建能夠保障“雙師型”教師隊伍構建,然而當前環(huán)境設計專業(yè)管理者還沒有意識到教師培訓體系建立的重要性,導致很多教師教學經(jīng)驗不足,教學效果不理想。
(2)“雙師型”教學培訓保障體系質(zhì)量有待提升。隨著環(huán)境設計專業(yè)的興起,對教師的需求量逐漸提升,建設“雙師型”教師隊伍是當前環(huán)境設計專業(yè)培訓保障體系的重點內(nèi)容,然而“雙師型”教師保障培訓體系整體培訓效果不理想,教師理論知識和實踐能力得不到加強。
(3)“雙師型”教師培訓體系講師綜合素質(zhì)不高。環(huán)境藝術專業(yè)需要教師具備豐富的環(huán)境設計經(jīng)驗,因此培訓保障體系需要對教師進行全面培訓,但是當前環(huán)境藝術專業(yè)培訓活動開展缺乏專業(yè)的講師,導致培訓內(nèi)容停留在表面層次,難以對教師有實質(zhì)性的成里
三、環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師培訓保障體系構建途徑
(一)明確教師培訓保障體系內(nèi)容
環(huán)境設計專業(yè)屬于藝術設計的一種類型,需要教師具備繪圖、建建筑設計、模型制作等設計專業(yè)理論知識,還要求教師具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和教學思維,能夠引導學生學習環(huán)境設計理論和實踐知識,為我國環(huán)境設計培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。由于環(huán)境設計專業(yè)屬于興起的學科,教師數(shù)量有限,很多剛剛畢業(yè)的教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓就直接投入到工作崗位中,教學意識和教學實踐能力欠缺,導致教學效不理想,因此“雙師型”教師培訓保障體系下要明確環(huán)境藝術專業(yè)教師培訓目標和內(nèi)容,讓教師盡快熟悉自身教學自責,幫助教師樹立正確的教學思想和教學方法,同時引導教師主動提出教學問題,實現(xiàn)教師教學能力的提升。
(二)創(chuàng)新“雙師型”教師培訓保障體系培訓方式
當前環(huán)境藝術專業(yè)“雙師型”教師培訓保障體系依然以理論培訓為主,培訓方式相對單一,無法有效解決教師工作難點和疑問,導致部分環(huán)境藝術專業(yè)教師培訓保障體系形同虛設,為此創(chuàng)新駕駛培訓保障體系,需要從“雙師型”教師的內(nèi)涵和特征角度出發(fā),一方面主動和環(huán)境設計企業(yè)構建良好的合作關系,聘請專業(yè)的環(huán)境設計師到校為教師進行實踐教育,同時鼓勵教師積極參與社會實踐活動,讓教師在具體的崗位中不斷豐富自身設計經(jīng)驗,從而提高自身對環(huán)境設計專業(yè)的理解和認知;另一方面定期組織教師教學經(jīng)驗交流會,主動學習新的教學思想和教學方法,構建良好的師德師風。
(三)完善“雙師型”教師培訓保障制度
“雙師型”教師培訓保障體系作為加強環(huán)境藝術設計專業(yè)教學質(zhì)量和水平的重要方式,需要引起教育管理者的重視,主動對教師開展“雙師型”培訓,從而提高教師綜合素質(zhì),這就要求教育管理者建立完善的“雙師型”教師培訓保障制度,從制度層面維護和保障教師培訓活動的有序開展,如建立雙導師制,有教學年齡長、教學經(jīng)驗豐富的教師擔任培訓活動負責人,讓新進教師在和老教師的交流中感受教師職業(yè)的偉大信念,形成良好的職業(yè)道德傳承氛圍,引動教師主動學習,向著“雙師型”目標不斷提升自身素質(zhì)。
四、結束語
綜上所述,構建環(huán)境藝術專業(yè)“雙師型”教師隊伍是素質(zhì)教育理念發(fā)展的必然要求,完善“雙師型”教師培訓保障體系是提高教師綜合素質(zhì)的有效途徑,這就要求環(huán)境設計專業(yè)要整合教學資源,主動創(chuàng)新教師培訓保障體系,為建設環(huán)境設計專業(yè)“雙師型”教師傳創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻:
[1]顏姿,周小菊.中職青年“雙師型”教師培訓基地建設探析[J].職教通訊,2016,(03).