余琴

【摘要】完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)保證體系，是提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的有效途徑，本文對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師內(nèi)涵和特征進(jìn)行分析，探究“雙師型”教師培訓(xùn)保障體系發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)保障體系建設(shè)方向。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) “雙師型”教師 培訓(xùn)保障體系

“雙師型”教師是素質(zhì)教育理念下對(duì)教師提出的新要求，建設(shè)“雙師型”教師專業(yè)隊(duì)伍是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備專業(yè)實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)生開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，如何提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師，需要完善教師保障培訓(xùn)體系，結(jié)合“雙師型”教師內(nèi)涵和特征，創(chuàng)新教師保證培訓(xùn)體系。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師內(nèi)涵分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是科學(xué)發(fā)展觀理念下衍生出的新的教育專業(yè)，其主要包含建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)類型，隨著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)興起，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，尤其是在“雙師型”教師建設(shè)背景影響下，對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師整隊(duì)伍提出了新的素質(zhì)和要求，以期建立一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平?！半p師型”素質(zhì)理念下要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師具有以下幾方面的能力：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師需要具備教師職業(yè)道德和環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德，并能將其運(yùn)用到教學(xué)中，為學(xué)生做好表率工作；“雙師型”教師需要具備專業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“雙師型”教師需要具備創(chuàng)新研發(fā)能力，能夠主動(dòng)參與環(huán)境項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，積累自身環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合素質(zhì)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)保障體系發(fā)展現(xiàn)狀

教師培訓(xùn)保障體系是學(xué)校提高教師教學(xué)綜合素質(zhì)的重要途徑，通過開展科學(xué)專業(yè)的教師培訓(xùn)保障體系，能夠改進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是構(gòu)建‘雙師型”教師的重要保障體系，然而由于當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)興起的時(shí)間較短，因此“雙師型”教學(xué)培訓(xùn)保障體系還沒有形成完整的模式，主要存在以下缺陷：

（1）“雙師型”教師培訓(xùn)保證體系缺乏明確性。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)能力和要求較高，教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建能夠保障“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建，然而當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)管理者還沒有意識(shí)到教師培訓(xùn)體系建立的重要性，導(dǎo)致很多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果不理想。

（2）“雙師型”教學(xué)培訓(xùn)保障體系質(zhì)量有待提升。隨著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的興起，對(duì)教師的需求量逐漸提升，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)保障體系的重點(diǎn)內(nèi)容，然而“雙師型”教師保障培訓(xùn)體系整體培訓(xùn)效果不理想，教師理論知識(shí)和實(shí)踐能力得不到加強(qiáng)。

（3）“雙師型”教師培訓(xùn)體系講師綜合素質(zhì)不高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)需要教師具備豐富的環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，因此培訓(xùn)保障體系需要對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，但是當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)開展缺乏專業(yè)的講師，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容停留在表面層次，難以對(duì)教師有實(shí)質(zhì)性的成里

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)保障體系構(gòu)建途徑

（一）明確教師培訓(xùn)保障體系內(nèi)容

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的一種類型，需要教師具備繪圖、建建筑設(shè)計(jì)、模型制作等設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，還要求教師具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和教學(xué)思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)，為我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于興起的學(xué)科，教師數(shù)量有限，很多剛剛畢業(yè)的教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)就直接投入到工作崗位中，教學(xué)意識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力欠缺，導(dǎo)致教學(xué)效不理想，因此“雙師型”教師培訓(xùn)保障體系下要明確環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，讓教師盡快熟悉自身教學(xué)自責(zé)，幫助教師樹立正確的教學(xué)思想和教學(xué)方法，同時(shí)引導(dǎo)教師主動(dòng)提出教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升。

（二）創(chuàng)新“雙師型”教師培訓(xùn)保障體系培訓(xùn)方式

當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)保障體系依然以理論培訓(xùn)為主，培訓(xùn)方式相對(duì)單一，無法有效解決教師工作難點(diǎn)和疑問，導(dǎo)致部分環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)保障體系形同虛設(shè)，為此創(chuàng)新駕駛培訓(xùn)保障體系，需要從“雙師型”教師的內(nèi)涵和特征角度出發(fā)，一方面主動(dòng)和環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，聘請(qǐng)專業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)師到校為教師進(jìn)行實(shí)踐教育，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師在具體的崗位中不斷豐富自身設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解和認(rèn)知；另一方面定期組織教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，構(gòu)建良好的師德師風(fēng)。

（三）完善“雙師型”教師培訓(xùn)保障制度

“雙師型”教師培訓(xùn)保障體系作為加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要方式，需要引起教育管理者的重視，主動(dòng)對(duì)教師開展“雙師型”培訓(xùn)，從而提高教師綜合素質(zhì)，這就要求教育管理者建立完善的“雙師型”教師培訓(xùn)保障制度，從制度層面維護(hù)和保障教師培訓(xùn)活動(dòng)的有序開展，如建立雙導(dǎo)師制，有教學(xué)年齡長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任培訓(xùn)活動(dòng)負(fù)責(zé)人，讓新進(jìn)教師在和老教師的交流中感受教師職業(yè)的偉大信念，形成良好的職業(yè)道德傳承氛圍，引動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，向著“雙師型”目標(biāo)不斷提升自身素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍是素質(zhì)教育理念發(fā)展的必然要求，完善“雙師型”教師培訓(xùn)保障體系是提高教師綜合素質(zhì)的有效途徑，這就要求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要整合教學(xué)資源，主動(dòng)創(chuàng)新教師培訓(xùn)保障體系，為建設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師傳創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏?zhàn)?，周小?中職青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)探析[J].職教通訊，2016，（03）.