劉虹

【摘要】機械設計基礎是高職院校機械類專業(yè)的基礎課程之一，在專業(yè)教學中起到承上啟下的重要作用，該課程涉及數(shù)學、機械制造學、力學等多個領域，覆蓋面廣、理論性與實踐性都比較強，對學生綜合素質的培養(yǎng)有非常重要的作用。一直以來，機械設計基礎課程設置上存在著一些問題，嚴重影響了本課程的教學質量和后續(xù)專業(yè)課程的學習，因此，應認識到問題所在，并進行積極的應對和改革。

【關鍵詞】高職院校；機械設計基礎；教學改革

一、傳統(tǒng)教學模式下機械設計基礎課程存在的問題

（一）理論與實踐脫節(jié)

機械設計基礎課程兼顧理論性與實踐性的特征，所以教學主體在開展教學工作的過程中，必須要注重理論知識與實際操作的有效結合。但現(xiàn)實情況在于，教學主體理論知識的傳授工作，與實踐教學的開展是分離開來的。學生缺乏實操與理論的有效結合，一方面，不利于對理論知識的深入、全面理解；另一方面，也不利于學生專業(yè)素質的培養(yǎng)與提升。

（二）設計題目單一，缺乏創(chuàng)新性

教學主體在設計課堂練習題目的過程中，往往選擇從課本的理論知識出發(fā)，而且一般遵循原有題目的模式。但課本的內(nèi)容存在數(shù)據(jù)更新不及時、模式老套等問題，所以很難滿足題目設計的創(chuàng)新性需求，未能實現(xiàn)理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的有效結合。

（三）嚴重脫離實際

在機械設計基礎課程的開展過程中，教學主體一般圍繞著教材開展教學工作，學生對相關知識的了解，一般也局限于教材所講的內(nèi)容。教師很少就當前主流的技術、理念及其發(fā)展趨勢，向同學們進行一定的介紹。所以同學們往往對理論知識十分熟悉，但是遇到實際問題，卻無從下手，這也是其學科素質缺乏的直接表現(xiàn)。

二、教學內(nèi)容和教學模式改革實踐探討

（一）精選教學內(nèi)容與自學內(nèi)容相結合

由于目前機械設計基礎教材的內(nèi)容較多，對于80學時的機械設計基礎課程來說，無法對所有內(nèi)容進行講解，因此，我們根據(jù)機械設計基礎課程標準的要求，對所用教材的內(nèi)容進行了篩選，精選出了比較適合機械類專業(yè)的章節(jié)，并根據(jù)內(nèi)容的重要程度又分為講課內(nèi)容和自學內(nèi)容兩部分。

（二）教學內(nèi)容與實驗內(nèi)容相結合

為了加強實踐教學環(huán)節(jié)，增強和培養(yǎng)學生的動手能力和知識運用能力，機械設計基礎課程為學生開設了四個與上課內(nèi)容相關的實驗，分別是“通用零、部件和常用傳動認知”，“帶傳動的滑動和效率測定”，“機械傳動性能綜合測試”和“減速箱拆裝及其結構分析”。這些實驗的開設首先使學生對本課程的主要講解對象有了一定的宏觀感性認識，了解了本課程要講的通用零、部件的結構、類型、特點和應用。其次是通過對常用機械傳動，如帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動和蝸桿傳動等機械傳動裝置的轉矩、傳動比、功率和效率等機械參數(shù)的綜合測試，加深了學生對常見機械傳動性能的認知和理解。最后，通過對減速箱這類具有代表性的傳動裝置的進行拆裝，加深了學生對本課程所講知識的實用性和重要性的認知。通過開設與講課內(nèi)容密切相關的實驗課，使學生在學習理論知識的同時，可以分組親自動手來驗證所學的知識，體驗所學機械零、部件的設計理論和方法對設計機器的重要性，進而增強學生對機械設計課程的重視和主動性，為以后的課程設計和畢業(yè)設計打下良好的基礎。本課程的實踐教學環(huán)節(jié)對于機械類的學生是非常有必要的，也是學校重點加強的一個教學環(huán)節(jié)。這樣的教學使學生學到的不僅是理論知識，而且可以培養(yǎng)學生具有通過理論與實際相結合來解決實際問題的思維方式和進行探索及創(chuàng)新設計的能力。

（三）教學內(nèi)容與產(chǎn)品設計相結合

在機械設計基礎課程的教學過程中，為了培養(yǎng)學生的自學能力、團隊協(xié)作精神和把所學知識應用到實際產(chǎn)品設計的能力，為學生安排了產(chǎn)品和部件設計大作業(yè)。大作業(yè)的設計和繪圖過程，完全由學生通過自學、教師提供的參考資料來完成，同時，為了培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和節(jié)省學生的課外時間，一般分為2-4人一組完成，其中指定組長一名，負責大作業(yè)的分工和提交作業(yè)結果，提交的設計說明書和裝配圖將作為評定平時成績的重要依據(jù)之

（四）教學內(nèi)容與創(chuàng)新或競賽項目相結合

學生參加重慶市或學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或參加一些競賽項目，有時是在還沒有開始學習機械設計基礎課程之前進行的，因此他們一般是今一5人一組參加項目的設計工作，參考資料一般都是網(wǎng)上下載的或自學有關資料，根據(jù)資料的介紹選擇購買一些通用零、部件進行組裝，并對一些非標準件進行簡單的加工，完成的產(chǎn)品有些并沒有根據(jù)設計理論和方法進行設計，只要作品達到預期的功能要求就可以了。因此，在他們學習機械設計基礎課程時，有些學生會主動對已完成的項目進行改進，或者根據(jù)剛學的設計理論與方法重新進行設計和計算。在課后或課外輔導時間也會有學生主動與上課老師探討創(chuàng)新或競賽項目在機械設計方面的改進問題。

（五）教學內(nèi)容多媒體化與動畫顯示軟件相結合

我校目前基本上在所有教室配備了多媒體設備，為教師采用多媒體教學奠定了基礎。由于機械設計課程內(nèi)容廣泛，設計與校核公式多、圖表多、設計計算過程復雜，采用多媒體教學可以明顯提高教學效率，使同學們在短時間內(nèi)學習更多的設計理論和方法。但是機械設計中的一些零、部件的工作原理、結構分析等方法在多媒體PPT上動態(tài)顯示并不是很方便和理想，因此，我們就利用重點專業(yè)建設的經(jīng)費，為機械設計基礎課程配備了一套通用零、部件動畫。在上課的時候，可以配合教學內(nèi)容穿插播放動畫，在需要的時候也可以播放配音。這樣的教學方式既活躍了上課氣氛，又便于學生理解所學知識。

三、結束語

機械設計基礎課程通過開展項目化教學實踐，能調動學生的積極性，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力。合理地組織項目課程，能將理論教學與實踐教學有機地結合起來，將任務與學習、項目聯(lián)系起來，逐漸培養(yǎng)學生的設計能力、創(chuàng)新能力、工程意識，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應社會需求，這充分體現(xiàn)了高職教育培養(yǎng)應用型人才的特點。

參考文獻：

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[2]曾敏.基于項目驅動法的機械設計基礎課程教學改革探索[J].當代職業(yè)教育，2015（1）：20-22+42.