劉桂芳

摘 要：音樂是一門情感藝術(shù)，其本質(zhì)就是對人類情感體驗的表現(xiàn)，是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。所以，在音樂教學(xué)中我們教師要積極嘗試不同教學(xué)途徑，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生得到全面鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效教學(xué)；途徑

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.109

音樂是一種激發(fā)情感和表現(xiàn)情感的藝術(shù)形式。暢游音樂的海洋，品味音樂作品中表現(xiàn)出來的感情內(nèi)涵，使音樂中的感情與自己的情感發(fā)生交融、共鳴，這正是音樂課程的魅力所在。那么，如何發(fā)揮音樂課程優(yōu)勢，提高音樂教學(xué)效果呢？

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，拉近師生之間距離

小學(xué)生性格活潑好動、爭強(qiáng)好勝、心理脆弱，對于自己不喜歡的人和事物存在明顯的抵觸心理。為此，音樂教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，給予學(xué)生更多的關(guān)愛與呵護(hù)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，樹立教師在學(xué)生心目中的溫暖形象，消除學(xué)生的抵觸心理，真正成為學(xué)生的良師益友。此外，作為教師，我們應(yīng)尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，能夠站在學(xué)生立場思考問題，平等對待學(xué)生，拉近師生之間的距離。這樣的師生關(guān)系容易營造和諧愉悅、寬松活躍的教學(xué)氛圍，不但能夠給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，而且可以豐富課堂教學(xué)形式，有助于提高課堂教學(xué)的實效性。教師只有與學(xué)生心靈相通，才能促使學(xué)生將教師對自己的關(guān)愛，轉(zhuǎn)化為無窮的動力，并對音樂課程產(chǎn)生濃厚興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生多樣欣賞，培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力

在教學(xué)過程中，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種類型的音樂，讓學(xué)生多聽，培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力，提高學(xué)生欣賞能力，鍛煉學(xué)生音樂鑒賞水平。實踐證明，多聽是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。這是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生一開始可能只是覺得好聽，但對音樂的感受還是很朦朧，但只要堅持下去，學(xué)生必定會感受到音樂特點和變化，辨別出音樂不同的音色、節(jié)奏和旋律。只要學(xué)生領(lǐng)會了音樂的意境，感受到了音樂中表現(xiàn)出來的情感，就可以說學(xué)生已經(jīng)能夠聽懂音樂了。另外，我們要強(qiáng)調(diào)體驗，多給學(xué)生體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗中感受音樂的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣，讓學(xué)生愛上音樂。

三、采用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生情感教育

音樂是一門聽覺藝術(shù)，需要調(diào)動學(xué)生的多種情感。為此，音樂教師應(yīng)注重音樂給學(xué)生帶來的情感體驗，采用多樣化教學(xué)方式，強(qiáng)化情感教育。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的音樂氛圍，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂領(lǐng)域，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生對音樂的感知能力和理解能力。在音樂教學(xué)中，情感教育的作用不容小覷，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。實際上，教師采用怎樣的教學(xué)手段將直接影響教學(xué)效果。例如，小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些有趣的音樂小游戲，用多媒體播放課本中的音樂歌曲，稍微放一段前奏或幾句歌詞，讓學(xué)生搶答這是什么歌曲，然后唱出其中的一小段。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行歌曲接龍游戲，由一名學(xué)生唱出一句歌詞，下一名學(xué)生以上句歌詞的最末一個字為開頭，再唱出一句歌詞。這樣的教學(xué)手段豐富多彩、形象有趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且可以活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂情感。

四、注重多種能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

想象是創(chuàng)作的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)作。因此，在音樂教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生拓展思維，解放學(xué)生身心的束縛，并有意給學(xué)生留下充足的想象空間與時間，以取得更好的教學(xué)效果。同時，教師要注重審美教育，在發(fā)揮學(xué)生想象力的過程中提高學(xué)生的審美意識和審美能力。例如，在教學(xué)《玩具兵進(jìn)行曲》時，教師可以運(yùn)用生動的語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生想象自己所玩過的玩具，并想象自己的玩具都活了，與自己一起跳舞和玩耍。這樣一來，可以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美想象能力。此外，搭建良好的教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力。審美評價能力是主體對審美對象的價值所做出的判斷。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的審美評價能力，當(dāng)學(xué)生完成表演之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，并要求其他學(xué)生做出相應(yīng)的評價，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評價。通過這樣的方式，學(xué)生可以對自己和他人有所認(rèn)識，也能通過別人對自己的評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終處于良好的音樂審美狀態(tài)。

五、使用樂器輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，音樂教師可以使用樂器，比如口琴、鋼琴、吉他，輔助教學(xué)，不僅可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時還能幫助學(xué)生掌握樂器演奏技巧，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，我們可以選擇適合的樂器實現(xiàn)演唱和演奏的結(jié)合，活躍課堂氛圍，將課堂打造成一個小型音樂會。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性和主動性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來，同時還能幫助學(xué)生熟悉各種樂器的特點，掌握樂器的使用技巧，在學(xué)習(xí)音樂知識的同時體會音樂的魅力。作為音樂教師，我們在選擇器樂輔助教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況。此外，隨著學(xué)生能力的不斷提高，教師要逐漸豐富器樂表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式來展示對器樂的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美能力。

總之，作為小學(xué)音樂教師，我們要充分挖掘音樂學(xué)科自身優(yōu)勢，不同創(chuàng)新教學(xué)途徑，從而為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，提高音樂教學(xué)的趣味性和生動性，更好地展現(xiàn)音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張方明.“新課標(biāo)”音樂教學(xué)存在問題的分析與思考[J].中小學(xué)音樂教育，2015（5）.

[2] 陳飛.用心聆聽感悟鑒賞音樂 以情演唱傳達(dá)個人共鳴———小學(xué)音樂教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（15）.