王安娜

摘 要：閱讀和寫作相輔相成，密切聯(lián)系，本文分別分析了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，并探討了閱讀與寫作的相互結(jié)合，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；閱讀興趣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.092

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

1.小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文的課堂閱讀就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生在閱讀當(dāng)中增加經(jīng)驗(yàn)，并慢慢形成良好的閱讀習(xí)慣，改進(jìn)和提升他們的閱讀方式。

2.小學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。小學(xué)生需要通過閱讀來提升自己對社會，自然界和自我的認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于成長期間，他們對整個社會和自然界都非常好奇，老師要正確地引導(dǎo)他們通過閱讀來增加他們的知識量，培養(yǎng)和提升他們的思維想象力和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。小學(xué)生要不斷地通過閱讀來豐富自己的知識和文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高自己對祖國文化的認(rèn)知和愛國主義情操。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題和解決方法

1.閱讀中出現(xiàn)的問題

（1）小學(xué)生的閱讀興趣和積極性不高。小學(xué)生由于年齡偏小，活潑好動是他們的主要特征。在教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡坐下來安靜地看書，尤其是低年級的小學(xué)生，他們還沒有形成很強(qiáng)的紀(jì)律觀念，他們喜歡隨心所欲，對于老師讓他們安靜地閱讀有些抵觸，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒。比如，在教學(xué)中，當(dāng)老師在講課的時候，總有一些學(xué)生在交頭接耳或做小動作，不認(rèn)真聽講，其主要原因就是學(xué)生對老師的講課不感興趣，注意力不集中。另外，學(xué)生的消極行為和老師的教學(xué)方式也有一定的關(guān)系。很多老師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整個教學(xué)活動都是老師在一直主導(dǎo)，沒有精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并且缺少和學(xué)生之間的交流互動，對待學(xué)生是一種居高臨下的態(tài)度，這就造成了學(xué)生和老師之間的隔閡，使他們不愿意學(xué)習(xí)，坐在教室里感覺被束縛，想出去又出不去的念頭，自然而然就影響了他們學(xué)習(xí)閱讀的積極性。

（2）教學(xué)課程安排不合理。有些小學(xué)對語文課不夠重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是認(rèn)識幾個字就夠了。經(jīng)常會有其他科目占用語文課堂時間的現(xiàn)象發(fā)生。另外，在教學(xué)中，老師的教學(xué)方式落后，讓學(xué)生自己看書，然后老師再念一遍課文，也沒有對文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，整個教學(xué)過程枯燥乏味，很難讓學(xué)生提起興趣。

2.閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法

（1）課前的預(yù)習(xí)工作。對于任何課程來說，課前的預(yù)習(xí)不僅要形成良好的習(xí)慣，還是保證預(yù)習(xí)的成果能得到滿意的收獲。在閱讀之前，先要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，這樣能讓學(xué)生提前做好上課準(zhǔn)備工作，對學(xué)生的自學(xué)能力、主動學(xué)習(xí)能力及閱讀能力都有重要的影響。

（2）提升學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。只要學(xué)生對于一件事情產(chǎn)生了興趣就會主動地去學(xué)習(xí)，努力去了解，語文的閱讀也是如此。在課堂上，老師要用生動、靈活的教學(xué)方式來提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《琥珀》這篇課文時，老師可以通過多媒體來播放一段琥珀形成的過程，再提出一些問題，如“琥珀的形成需要哪些因素”等，讓他們看完以后回答。這樣的課程設(shè)置，不僅增加了學(xué)生的閱讀興趣還培養(yǎng)了他們的觀察能力和記憶力。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文的教學(xué)中，把讀寫相互結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生在閱讀文章時，他們會不知不覺地對所讀文章進(jìn)行分析處理，把文章的結(jié)果和中心思想按照自己的意愿進(jìn)行理解，促進(jìn)了他們分析能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，閱讀量增多，就會形成一種全新的創(chuàng)造力，通過寫作把這些創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為實(shí)體，形成語文的寫作。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的分析和創(chuàng)造能力就需要把閱讀和寫作相互結(jié)合起來進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提升他們對語文課程的閱讀理解和寫作表達(dá)能力。

四、小學(xué)語文的讀寫結(jié)合教學(xué)方法

1.讓小學(xué)生通過閱讀來促進(jìn)寫作，用寫作來引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，閱讀和寫作相互結(jié)合，相互促進(jìn)。小學(xué)生在閱讀的時候，不僅要閱讀量大，范圍寬，還需要重復(fù)閱讀，達(dá)到熟練閱讀和理解文章的內(nèi)涵。通過閱讀，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)文章的寫作方式，觀察和分析文章作者的修辭手法，為他們自己寫作打下良好的基礎(chǔ)。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生怎么去選擇閱讀的材料，確定文章的中心內(nèi)容，對文章中好的詞句加以著重分析，多加練習(xí)這些詞匯，并且要在實(shí)踐中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭?，為提高寫作水平做好鋪墊。

2.加強(qiáng)對課文讀物的閱讀，不斷累積寫作的素材。大量的閱讀是寫作的基礎(chǔ)，課本中的知識對于想要創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此老師要讓小學(xué)生閱讀完課本以后進(jìn)行必要的課外讀物的閱讀，增加學(xué)生的寫作素材和寫作方法。老師要指導(dǎo)學(xué)生在選取課外讀物的時候，要選擇一些適合小學(xué)生年齡段的，貼近語文課程的讀物來進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，如果發(fā)現(xiàn)疑難問題，要做好記錄寫下來，然后通過老師或家長的幫助解決這些問題；如果在閱讀中看到好的詩、詞、句也要記錄下來，認(rèn)真思考這些詩詞句在文章中的用法，為自己寫作時候借鑒這些詩詞句做好準(zhǔn)備。

3.把讀和寫進(jìn)行強(qiáng)化，鼓勵小學(xué)生模仿、自由寫作。在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作的強(qiáng)化結(jié)合練習(xí)必不可少，是小學(xué)生寫作的重要途徑。在寫作時，老師要鼓勵小學(xué)生可以模仿文章的創(chuàng)作方式，寫作手法和修飾詞匯，提高他們的思維想象和觀察能力。自由寫作就是在課堂上，給學(xué)生出一個題材讓學(xué)生按照自己的寫作方式、性格特點(diǎn)和寫作水平進(jìn)行隨心寫作一篇文章，鍛煉學(xué)生的自由發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師不能局限于單一的教學(xué)方式，也不能把閱讀和寫作分開教學(xué)。小學(xué)生的語文閱讀是為了培養(yǎng)和提升他們的觀察能力和理解能力，而寫作是為了鍛煉他們對所學(xué)和所讀書本知識熟練運(yùn)用的掌握程度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造能力和文字運(yùn)用能力。閱讀和寫作相輔相成，密切聯(lián)系，老師要在閱讀寫作相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生因材施教，設(shè)計和使用最科學(xué)、最合適小學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓他們的閱讀和寫作能力不斷提高，成為適合社會發(fā)展的全方面人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭力盈. 論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J]. 考試周刊， 2017（100）.