張琰

摘 要：在初中九年級語文教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過主動(dòng)探索發(fā)展語文學(xué)習(xí)能力，在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，掌握課文的主要內(nèi)容，從中獲得深刻的體會(huì)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂學(xué)習(xí)和課外探索中掌握更多的知識，促進(jìn)語文創(chuàng)新思維的發(fā)展，打造高效的初中語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新課堂；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.017

隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，在初中九年級語文教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，深入探索課文內(nèi)容。同時(shí)，教師還要注重教學(xué)的實(shí)效性，利用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能深入分析課文的重難點(diǎn)，獲得深刻的理解和感受，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的語文課堂。

一、設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，教師通過趣味性的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在課堂上快速集中精力，跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入到學(xué)習(xí)和思考中，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。在初中九年級語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下分析課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說描寫故鄉(xiāng)的詩詞。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來紛紛發(fā)言，說出了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”等詩句。在活躍的氛圍中，教師引出魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行閱讀，分析課文中蘊(yùn)含的對故鄉(xiāng)的情感，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

二、以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師主要采用講解的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是占絕對主體地位的，學(xué)生在聽完教師講的內(nèi)容后，花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶和練習(xí)。在死記硬背的學(xué)習(xí)方式下，很多知識不能靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)效率受到了限制。隨著創(chuàng)新教學(xué)的開展，在初中語文教學(xué)中，教師在堅(jiān)持新課標(biāo)的前提下從學(xué)生的語文綜合素質(zhì)出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，通過積極思考理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過思考把新知識和已有知識建立聯(lián)系，有助于提高他們的理解能力和內(nèi)化能力，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。在自主環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在他們探索重難點(diǎn)知識時(shí)，要對他們的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們能解開困惑，深入探索課文內(nèi)容。通過自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們能在學(xué)習(xí)過程中獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中進(jìn)行，取得創(chuàng)新教學(xué)道路上的優(yōu)異成績。

三、開展問題教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維

問題是思維的推動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)進(jìn)入到更深層次的反映。在初中語文教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，能激發(fā)學(xué)生求知欲，他們希望依靠自己的能力解決這些問題，從而進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考中。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，使問題能夠由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們從分析課文的字面意思過渡到分析文字中蘊(yùn)含的深意，最終達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)問題：1.太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？2.課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？3.什么樣的樂才是作者所向往的？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生在思考中能夠理解作者融情入景、“卒章顯志”的手法，感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。在問題教學(xué)中，學(xué)生對課文的理解不再停留在表面，而是經(jīng)過思考掌握了課文的深意，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)他們語文創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、開展信息技術(shù)教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，現(xiàn)代化的工具進(jìn)入到了各行各業(yè)并充分展現(xiàn)了其優(yōu)勢。在初中語文教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，能從信息技術(shù)素材中選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生接觸到課文之外的內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心，讓他們在生動(dòng)的信息技術(shù)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬視野，掌握更多的語文知識。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從課文內(nèi)容出發(fā)，把重點(diǎn)內(nèi)容用直觀的圖片和文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在分析課文時(shí)能深入探究，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在拓展環(huán)節(jié)，教師還可以利用信息技術(shù)向?qū)W生介紹和課文內(nèi)容相關(guān)的知識，激發(fā)他們的興趣，讓他們把語文學(xué)習(xí)的興趣帶到課外，利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)輔助下的語文課堂，讓學(xué)生擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，他們借助圖片和視頻能深刻記憶和理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，加深學(xué)生理解

在創(chuàng)新教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們通過讀來感受課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀的過程中進(jìn)行深入思考，使閱讀和思考成為互相促進(jìn)的一個(gè)整體，加深他們對課文的理解。在初讀時(shí)，學(xué)生通過閱讀了解課文的大概內(nèi)容，并把重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子畫出來，再次閱讀時(shí)認(rèn)真分析重點(diǎn)內(nèi)容。通過反復(fù)閱讀和思考，學(xué)生從自己的思維角度理解了課文。每個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)思考的方向和深度不同，對課文的理解也不同，在討論環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分組暢談自己對課文的理解和感悟。通過交流討論，學(xué)生不理解的地方能夠在其他學(xué)生的啟發(fā)下解惑，深刻理解課文內(nèi)容。在課堂上抓緊閱讀教學(xué)是初中九年級語文教師需要做到的一項(xiàng)工作，除此以外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們在廣泛的書籍中暢游，為更好的學(xué)習(xí)語文知識提供知識基礎(chǔ)。

總之，在初中九年級語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生充足的思考空間，讓他們通過獨(dú)立思考和討論分析掌握課文深意，在教師的指導(dǎo)下激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們在探究中對課文內(nèi)容的理解和情感獲得生化，提高他們的語文綜合能力，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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