胡傳發(fā)

摘要：合作探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，既可以提高教學(xué)效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。本文作者立足于自身的教學(xué)實踐感悟，從自身的“專業(yè)素質(zhì)”“教案設(shè)計”“問題設(shè)置”“評價機(jī)制”這四個方面入手，圍繞道德與法治課堂如何落實合作探究進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治 課堂教學(xué) 合作探究

道德與法治是學(xué)生步入初中階段最先接觸的政治類課程，對學(xué)生的成長有著非常重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)入初中就是進(jìn)入了一個別樣的天地。合作探究是可以幫助學(xué)生快速熟悉環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)之間交流，提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。以下，筆者將結(jié)合具體實例，以教師專業(yè)素質(zhì)、教案設(shè)計、問題梯度、評價機(jī)制四個方面為切入點，就道德與法治課堂教學(xué)如何落實合作探究展開詳細(xì)的分析與論述。

一、教師的專業(yè)素質(zhì)過硬

教師在學(xué)生合作探究中有著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)中必須有著絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，同時教師必須對課本內(nèi)容有著高度的理解，能夠很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)質(zhì)量。合作探究教學(xué)還要求教師必須擁有強(qiáng)大的組織能力和引導(dǎo)力，合作探究的分組過程，探究討論過程都需要教師的安排和指導(dǎo)，在很大程度上教師組織能力的強(qiáng)弱會十分影響課堂的教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師如果組織能力強(qiáng)，那么就會打造一個輕松愉快的課堂效果，使教學(xué)活動順利進(jìn)行；教師如果組織能力弱，那么學(xué)生很容易注意力不集中，合作探究時也不會十分配合。另外，學(xué)生剛剛步入初中階段，在合作探究時難免會遇到一些問題，這時教師就要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生合作探究繼續(xù)向前進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

例如，在教學(xué)《做更好的自己》時，筆者要學(xué)生探討：分別選取自己在學(xué)校中的三個鏡頭，用不同的詞語來描述自己；其他學(xué)生眼中的你是什么樣的？怎樣認(rèn)識自己、接受自己？認(rèn)識自己是一個很難得課題，學(xué)生在討論時，很難選取鏡頭來展現(xiàn)自己，這時筆者就提供例子給學(xué)生參考，另外在他人評價時筆者一直觀察學(xué)生的言行，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價他人，對過激的言論進(jìn)行指導(dǎo)和禁止，以促進(jìn)合作探究的順利進(jìn)行?？刂苹顒拥倪M(jìn)程，提供指導(dǎo)方法，這都是與教師的專業(yè)素質(zhì)分不開的。教師要能夠順利的轉(zhuǎn)換自己的角色，根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予適時的幫助。

二、教案設(shè)計的主題明確

教師再設(shè)計教案時，一定要結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)定一個明確的主題。根據(jù)《道德與法治》教材的特點，每一課都有許多不同的主題，每個主題都設(shè)置很多的合作探究活動，這樣在講課時學(xué)生會經(jīng)常開展討論活動，然而根據(jù)課時要求，教師必須在一定的時間內(nèi)講完所有的課程，兩者是相互沖突的。在有限的時間內(nèi)，每個活動都開展，那么學(xué)生的討論一定是泛泛而談，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也不會有深刻理解，并且頻繁的討論還會使學(xué)生感到疲憊，對合作的重視程度也會下降，這就失去了合作探究的意義。面對這種情況，就要求教師要合理把握教材，再設(shè)計教案時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，挑選最適合的一個或兩個主題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。明確活動主題既可以使學(xué)進(jìn)行充分的討論，對內(nèi)容有深刻的理解，還可以提高課堂效率，幫助學(xué)生分清學(xué)習(xí)的重點。

例如，在教學(xué)《少年有夢》時，教材中有多個探究主題，筆者結(jié)合學(xué)生實際，合作探究主題為“怎樣實現(xiàn)自己的夢想？”筆者先給學(xué)生講解了萊特兄弟的故事？讓學(xué)生總結(jié)他們是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的？接著讓學(xué)生討論怎樣實現(xiàn)自己的夢想？學(xué)生總結(jié)了三點：需要立下志向、需要正確的方法以及堅持。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生可以十分明確探討的主題，分清學(xué)習(xí)的重點，同時提高了課堂效率。

三、注意問題的設(shè)置梯度

合作探究是學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破學(xué)習(xí)難點的良好方式，在合作探究過程中，學(xué)生一般會經(jīng)歷提出問題、調(diào)查資料、分析總結(jié)、討論交流這四個步驟，通過這種探究方式，學(xué)生對知識會有更加深刻的理解。需要合作探究的問題都是比較復(fù)雜，比較困難的問題，因此，合作探究對于學(xué)生來說，是有一定難度的，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒。教師如果直接拋出一個問題難度比較大的題目，學(xué)生往往會無從下手、十分迷茫，這很容易使學(xué)生感到煩躁，既不利于課堂活動的進(jìn)行，降低了課堂效率，同時也不利于學(xué)生培養(yǎng)合作探究的精神。由此，教師在設(shè)置問題時一定要注意梯度，逐層深入，設(shè)計問題時既可以給學(xué)生劃分難易程度，從簡單的問題再到復(fù)雜的問題，一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐步收獲解決問題的喜悅；還可以設(shè)計一些具有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生自主的去探究、提出問題，合作分享自己的想法，提高學(xué)生的主動性，培養(yǎng)合作探究精神。

例如，在教學(xué)《做更好的自己》這一課時，學(xué)生很迷茫，不知道怎樣才能做更好的自己。首先，筆者給學(xué)生講了林肯總統(tǒng)曾經(jīng)因為長相問題被他人譏笑的故事，詢問學(xué)生有什么啟示？其次，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的優(yōu)點和缺點；再次，組織學(xué)生活動探究，你能接受自己的什么和你不能接受自己的什么？接納自己的全部是不是會很難，有什么好辦法嗎？在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生接納自己的缺點，不論是身高、長相還是身材。從最初的故事啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)自己的缺點到怎樣接納自己，問題逐步深入，降低了學(xué)生合作探討的難度。

四、建立教學(xué)的評價機(jī)制

建立教學(xué)評價機(jī)制既可以促進(jìn)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時還可以活躍課堂氛圍，加強(qiáng)不同學(xué)生之間的互動，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方式。但由于評價方式多種多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑u價，不要出現(xiàn)過于偏激的評價。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價時不要只注重結(jié)果，而是要分析過程，這樣學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都可以獲得不同程度的學(xué)習(xí)快樂，激勵所有學(xué)生共同進(jìn)步。在道德與法治合作探究課程教學(xué)中，建立教學(xué)評價機(jī)制對學(xué)生來說是利大于弊的，合作探究是一個過程，最終的結(jié)果是要拿出來所有人共同分享的，但分享的結(jié)果并不只是一個總結(jié)式發(fā)言，學(xué)生可以在分享時適時的說出小組成員在組中的貢獻(xiàn)與作用，激發(fā)不同學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的熱情，同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問題，分析學(xué)生分享的成果，最后學(xué)生和教師可以通過不同的方式客觀的評價學(xué)生在合作探究中的表現(xiàn)，讓學(xué)生對自己討論的問題有一個多方面的認(rèn)識。

例如，在教學(xué)《生活需要法律》時，筆者設(shè)計的合作探討問題是：什么是法治？法治的要求和意義是什么？學(xué)生總結(jié)回答：法治是依法治理國家；個人要服從法律，依法辦事；法治是人們的生活方式，是國家治理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。這個總結(jié)結(jié)果是學(xué)生合作探討出來的，學(xué)生在各自的小組中有組織者、資料收集者、總結(jié)整理者等等，每個人發(fā)揮了自己的作用。筆者和學(xué)生都對有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行了表揚。就像某一個同學(xué)之前在合作探究很少發(fā)表自己的意見，這次他積極參與，多次幫助同組學(xué)生收集整理等，大家都看到了他的進(jìn)步，紛紛給他鼓勵。積極的教學(xué)評價機(jī)制，可以激勵學(xué)生更好的發(fā)展，同時也可以促進(jìn)合作探究的順利進(jìn)行。

綜上所述，教師可以通過提高自身的專業(yè)素質(zhì)、明確教案的設(shè)計主題、注意問題的設(shè)置梯度、建立教學(xué)的評價機(jī)制這四個方面落實合作探究在道德與法治課堂上的應(yīng)用，另外，合作探究作為一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該立足實際，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生狀態(tài)，精心設(shè)計教學(xué)過程，為道德與法治課堂的建設(shè)不斷努力。

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（作者單位：湖北省咸寧市咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)常收中學(xué)）