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摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在弘揚(yáng)中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代背景下提出的最直接的精神動(dòng)力與思想指標(biāo)，高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作中思想政治教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)生培養(yǎng)工作的全程融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是保障高職畢業(yè)生成為不僅具有卓越工作能力，而且具有精神信仰的優(yōu)秀人才的有效途徑。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)工作中應(yīng)通過豐富的思想教育活動(dòng)、高品質(zhì)的課堂講解以及教師的言傳身教等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，將價(jià)值觀教育融入，培育出更多的“中國(guó)夢(mèng)”的筑夢(mèng)人。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 高職院校 學(xué)生培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，我們的高校是中國(guó)特色社會(huì)主義高校，辦好高校必須保障正確精神思想的引導(dǎo)。高職院校是高等教育隊(duì)伍中不可或缺的一份子，盡管高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培育高質(zhì)量、高素質(zhì)的工作者和技術(shù)人才，但是在人才培養(yǎng)過程中，精神思想也是非常重要的方面，高職院校育人過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生卓越的實(shí)踐技能，而且要塑造學(xué)生正確、崇高的思想境界。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)工作中應(yīng)通過豐富的思想教育活動(dòng)、高品質(zhì)的課堂講解以及教師的言傳身教等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入，培育出更多的“中國(guó)夢(mèng)”的筑夢(mèng)人。

一、確立高職院校人才培養(yǎng)工作中社會(huì)主義核心價(jià)值觀地位和作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在弘揚(yáng)中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代背景下提出的最直接的精神動(dòng)力與思想指標(biāo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是合時(shí)代精神、合時(shí)代需要的，應(yīng)該作為高等教育思想政治教育的核心積極廣泛地滲透于人才培養(yǎng)工作的方方面面。改革開放以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治體制的深入變革，外來文化、價(jià)值觀對(duì)新一代的大學(xué)生的思想造成了不小的沖擊，許多大學(xué)生越來越喜歡從個(gè)人的、利益的角度出發(fā)選擇行為、生活方式，用“功利”主導(dǎo)自己的行為活動(dòng)，而忽視了為人的信條、道德準(zhǔn)則和精神追求。在高職院校中這種現(xiàn)象更為常見，許多學(xué)生進(jìn)入高職院校只是為了謀求合適的工作崗位，覺得思想政治教育是可有可無的，這種觀念非常不利于高職院校學(xué)生人格的修煉和積極地參與社會(huì)生活。所以，高職院校要在人才培養(yǎng)工作中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育放在統(tǒng)領(lǐng)的地位貫徹始終，高職院校不僅是要培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才，更要培養(yǎng)具有積極、正確“價(jià)值觀”的“人”，這才是教育的重中之重。

二、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校人才培養(yǎng)工作全過程的實(shí)踐規(guī)劃

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職院校人才培養(yǎng)工作中的宣揚(yáng)和實(shí)踐是一項(xiàng)基礎(chǔ)的、精神教育的工程，為了有效達(dá)成教育目標(biāo)，首先要建立詳細(xì)的實(shí)踐規(guī)劃，以保證教育環(huán)節(jié)的嚴(yán)密和實(shí)效性。具體來說，我們可以從以下兩方面進(jìn)行規(guī)劃：

（一）明確工作主體。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，應(yīng)該是學(xué)校、院系、教師、學(xué)生的多方協(xié)作，因而要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，通過院系職能部門對(duì)工作進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)督、導(dǎo)引、貫徹，教師積極地在教學(xué)、生活中加以實(shí)踐，從而達(dá)成學(xué)生方面的成果顯現(xiàn)。這其中學(xué)校是主導(dǎo)，院系職能部門是監(jiān)督、執(zhí)行的統(tǒng)籌管理部門，教師是具體的貫徹、執(zhí)行者，學(xué)生則是被教育和影響的主體對(duì)象，只有整個(gè)價(jià)值觀教育中的各個(gè)工作主體都明確各自的角色，才能相互協(xié)作、影響，保障整個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的順利進(jìn)行，以及價(jià)值觀教育與育人工作的密切結(jié)合。

（二）建立有效的評(píng)價(jià)體系。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是否真正在學(xué)生培養(yǎng)過程中得到了成效，需要進(jìn)行有效的監(jiān)督和反饋，要建立起有效的評(píng)價(jià)體系，并將成果具體為學(xué)生認(rèn)知、態(tài)度、行為、心理的細(xì)節(jié)變化，提供有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以觀察、反饋教育成果，以便進(jìn)一步開展工作。具體來說，也就是要針對(duì)學(xué)生思想、行為、心理等各方面的對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知表現(xiàn)達(dá)到的程度進(jìn)行考評(píng)，通過明確的指標(biāo)來確定教育成果，調(diào)整教育方式和方法。

三、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校人才培養(yǎng)工作全過程的實(shí)踐策略

讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育融入高職院校人才培養(yǎng)工作的全過程，這不是一個(gè)生硬的、教條的過程，而是一個(gè)自然的、潛移默化的過程，要依據(jù)高職院校的實(shí)際教學(xué)需要，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮高職院校學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、生活日常等多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）在課堂教學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。這可以分為兩個(gè)方面，一是專門的思想政治理論課教學(xué)，這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最直接的陣地。在思想政治理論課上教師應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論概念講清，并精講社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，細(xì)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體層面的意義，比如，國(guó)家層面為什么強(qiáng)調(diào)的是“富強(qiáng)”“民主”“文明”“和諧”，社會(huì)層面為什么強(qiáng)調(diào)的是“自由”“平等”“公正”“法治”。同時(shí)在講解過程中，應(yīng)通過多種多樣的教學(xué)手段和鮮活的實(shí)例來輔助教學(xué)，讓抽象的理論知識(shí)變得更豐富多彩，也讓學(xué)生能夠更深地領(lǐng)悟。二是專業(yè)課教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的有機(jī)融入。高職院校的專業(yè)課教學(xué)是注重應(yīng)用性和實(shí)踐性的，但這其中也不乏人文素質(zhì)教育的豐富內(nèi)容，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方方面面也都有契合之處，比如，在高職學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際的工作操作中包含的細(xì)心、耐心等都是愛崗、敬業(yè)的具體表現(xiàn)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，如果教師能夠抓住這樣的機(jī)會(huì)，在專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中適時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀都很有意義。

（二）在課外活動(dòng)、日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵是十分豐富的，涉及的方面也很豐富。高職院校出于實(shí)踐需要開展的社會(huì)調(diào)查、青年志愿者等相關(guān)的課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確價(jià)值觀念的有效平臺(tái)，學(xué)生為了達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)需要進(jìn)行有效、可靠的人際溝通，而這其中“友善”“誠(chéng)信”等精神品質(zhì)是很好的“促進(jìn)劑”，能夠讓活動(dòng)目標(biāo)更快、更好地達(dá)成，這對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念的形成起到的是潛移默化的影響。在高職學(xué)生的日常生活中也有很多宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的平臺(tái)，比如，多種多樣的新媒體、手機(jī)APP和學(xué)生人際交流必不可少的微信、QQ等平臺(tái)，都是進(jìn)行核心價(jià)值觀宣傳的有效渠道。高職院校利用這些平臺(tái)發(fā)布社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳內(nèi)容，更易于被學(xué)生接受，同時(shí)通過平臺(tái)上自由、民主的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)、調(diào)控作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，深度把握社會(huì)問題。

（三）發(fā)揮教師的傳播、示范作用。教師是學(xué)生的直接的示范者、傳播者和領(lǐng)路人，所以在人才培養(yǎng)工作中，教師要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)、示范作用，塑造積極、正確的觀念，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想，通過自己的一言一行為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生被教師的人格魅力所影響、所鼓舞，親近教師，領(lǐng)會(huì)教師的思想和精神，達(dá)成自身的人格完善和塑造。

四、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校人才培養(yǎng)工作全過程的實(shí)踐成效

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是基于人們對(duì)更好的中國(guó)、更美好的精神生活的向往確立的，是振奮精神，增強(qiáng)美好生活的信念的精神紐帶，其在高職院校人才培養(yǎng)工作中的融入，收到了切實(shí)成效：

（一）幫助高職院校學(xué)生養(yǎng)成健全人格。高職院校的學(xué)生大都是有著積極就業(yè)傾向、對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較低的，通常在心理素質(zhì)、自我約束能力方面也較差，與人相處的過程中容易以自我為中心，這都是人格不健康、不健全的表現(xiàn)，在高職各項(xiàng)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其中蘊(yùn)含的為人、為國(guó)、為民族的崇高思想傳播、傳達(dá)給學(xué)生，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活中獲得崇敬、欽佩、平等、友善等高尚思想、行為的體驗(yàn)，讓他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生情感的認(rèn)同，修正行為習(xí)慣，塑造健康、健全的人格，并明確自身的奮斗目標(biāo)。

（二）提升高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職院校教學(xué)培養(yǎng)工作中的融入，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真、專業(yè)的態(tài)度對(duì)待學(xué)業(yè)，對(duì)待未來的工作，而誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等思想意識(shí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃中不可或缺的，有助于學(xué)生更適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，也更能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

以往高職院校的學(xué)生培養(yǎng)工作中，往往把專業(yè)素質(zhì)、實(shí)際工作能力放在了首要的位置，這是不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展的，造成了學(xué)生專業(yè)技能高超，但思想境界和為人德行的缺失?！爸袊?guó)夢(mèng)”的指引下，我們需要更多的是人格健全、有著崇高職業(yè)素養(yǎng)的筑夢(mèng)者。所以，在新的歷史時(shí)期，高職院校應(yīng)依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生的培養(yǎng)工作全程，引導(dǎo)他們確立全新的生活?yuàn)^斗目標(biāo)，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，讓更多的“德”“才”兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚瑤.高職院校培育大學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，（s1）.

（作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）