徐丹

【摘要】學(xué)校在開展德育教育時，思想品德教學(xué)是非常重要的路徑。因此，教師要學(xué)會借助榜樣的力量，為學(xué)生做示范；強化活動教學(xué)，指引學(xué)生進行德育實踐；深入挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生進行德育教育，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 滲透 德育教育

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0149-02

新課改提出學(xué)校應(yīng)充分運用思想品德課來令學(xué)生具備崇高的政治理念。思想品德課被認定為社會主義思想品德培養(yǎng)的有效路徑，這些都對思想品德課提出了更高的要求。作為當(dāng)前學(xué)校教育的組成部分，思想品德課承擔(dān)大部分的德育工作。思想品德課為德育課程，在德育教育方面發(fā)揮著主渠道的作用，這是其他學(xué)科所不具備的。在這種情況下，必須借助多種方法，使德育教育能最大限度地滲透到思想品德課中，讓學(xué)生能夠進行德育實踐，幫助他們樹立高尚的道德情操。

一、教師以身作則

教師應(yīng)充分利用自己在教學(xué)過程中體現(xiàn)的人格魅力和道德素養(yǎng)對學(xué)生進行德育滲透。“學(xué)高為師”“身正為范”“以身作則”“言行一致”說明了教師的人格特征和道德素養(yǎng)對學(xué)生的影響，青少年會在潛移默化中將自己喜歡的教師的價值觀念和標(biāo)準(zhǔn)涵化為自己的價值觀念和標(biāo)準(zhǔn)。德育專家?檀傳寶先生在對欣賞型德育模式進行論述時，重點強調(diào)教師應(yīng)加強自我建設(shè)，擁有“師表美”。

那么，教師該如何獲得“師表美”呢？一方面，教師本身應(yīng)散發(fā)強烈的人格魅力，教師擁有強烈的人格魅力，有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更為有效。如通過自己的言行舉止來感化學(xué)生，用認真工作、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度來影響學(xué)生，讓學(xué)生在教師的榜樣作用下，受到有益的熏陶和教育。

此外，思想品德科教師要加強自身修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。堅持終身學(xué)習(xí)，及時更新思想理念，在專業(yè)方面具備探索精神，從其他學(xué)科中汲取有價值的部分，豐富自身的知識體系，追求更高水平的專業(yè)素養(yǎng)。

二、優(yōu)秀人物的感召作用

榜樣示范的價值在于借助榜樣的言行舉止、思想活動、成長歷程等將抽象的理論知識具象化，為中學(xué)生帶來深刻的教育體驗，提升教學(xué)成效。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)宣傳優(yōu)秀人物的事跡，同時為學(xué)生樹立更貼近生活的榜樣范例，如優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師、各行業(yè)先進人物等。教師應(yīng)重視榜樣的示范引領(lǐng)作用，并以先進事跡感召學(xué)生，以優(yōu)秀人物影響學(xué)生，在校園內(nèi)傳遞正能量。

三、豐富教學(xué)實踐方式

在思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)持續(xù)強化各項活動教學(xué)，幫助學(xué)生擁有更為深刻的道德認識，從而自覺地規(guī)范自身的行為。

筆者在進行2003年人教版七年級思想品德課第二單元第四課《祝福青春》這一課程時，設(shè)置了以“寄語青春”為主題的小活動。首先，教師讓所有學(xué)生為好朋友在彩色卡紙上寫下青春寄語，既可以是關(guān)于同學(xué)情誼的話語，如“友誼像花朵，孤寂時送你一縷溫馨；友誼有時更像雨絲，可以滋潤干涸的心。”也可以是自己想對同學(xué)說的話，如“時間過去不回頭，望你學(xué)習(xí)快加油！”等。

接著教師要求學(xué)生在課堂上交流自己收到卡片后的心得體會。這樣的小活動，可以使學(xué)生對“青春”有著更為深刻地認識，促使學(xué)生將該方面的認識轉(zhuǎn)化為實際行動，還增進了同學(xué)之間的友誼。再如，針對發(fā)生在學(xué)生周圍的各種社會熱點問題，教師可以組織學(xué)生開展辯論，引導(dǎo)學(xué)生運用各種道德知識判斷與分析問題，從而明確善惡與美丑，引導(dǎo)學(xué)生正確看待各種問題，并自覺地規(guī)范自身行為。

教師在課外還可以組織各種豐富多彩的比賽活動，如個人衛(wèi)生評比、修身主題演講等，使德育教育能夠滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，為德育明確具體的教學(xué)落腳點，將教育轉(zhuǎn)變成為各種具體的行為。

四、深入挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生進行德育教育

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)加強教材的研讀工作，從學(xué)生的實際情況入手，深入挖掘教材中蘊含的德育因素，將教材中的知識和思想等與學(xué)生的實際情況、社會現(xiàn)實相勾連，從而更加有效地開展思想道德教育工作，使思想道德課的德育作用得到最大限度的發(fā)揮。

在2003年人教版思想品德教材中，教材融合了道德、社會、法律等多方面的內(nèi)容。教材既設(shè)置了相關(guān)的德育素材，如八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》、八年級上冊第九課《心有他人天地寬》等內(nèi)容；另一方面還設(shè)置了涉及社會民生、心理健康、法律條款等方面的內(nèi)容，如九年級第三課的《認清基本國情》、九年級第四課的《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》、九年級第五課的《中華文化與民族精神》等。這些內(nèi)容德育價值突出，融合了愛國主義精神教育、艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育，有利于幫助學(xué)生樹立崇高的理想，還有助于幫助學(xué)生堅定人生信念。教師還可以結(jié)合七年級下冊第一單元課文《做自尊自信的人》和七年級上冊第二單元的《認識新自我》等教學(xué)課程。

綜上所述，德育教育應(yīng)貫穿于整個思想品德課堂中，數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，做到“潤物細無聲”，這不僅符合新課標(biāo)的要求，也符合思品課的教學(xué)實踐需要。廣大教育工作者要認真鉆研、挖掘教材，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，將德育教育的點滴滲透到學(xué)生的言行中，最終達到德育、智育的雙重教育目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

[2]檀傳寶.浪漫：自由與責(zé)任-檀傳寶德育十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012

（責(zé)編 周偉琳）