崔小勇

【摘要】隨著我國(guó)教育制度的不斷發(fā)展變革，教育教學(xué)中要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，從而提升小學(xué)教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；思考與實(shí)踐

數(shù)學(xué)是學(xué)生需要掌握的主要知識(shí)之一，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步具有十分重要的意義。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，教育教學(xué)中要求教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以保證小學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下文將針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步具有十分重要的作用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其主要就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生積極進(jìn)取意識(shí)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)提供充足動(dòng)力。所以核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的掌握，并通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握生活技巧，能夠與其他人進(jìn)行合理的溝通交流，巧妙地解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師在對(duì)有余數(shù)的除法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的計(jì)算題，從而讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行自主探究解答，比如學(xué)生在對(duì)25÷3=？進(jìn)行計(jì)算時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握除法的相關(guān)知識(shí)，所以自然就知道25是不能整除3的，那么學(xué)生就會(huì)想到24可以整除3，所以這一習(xí)題的余數(shù)為1，讓學(xué)生在自主思考過(guò)程中解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1]。

2.促進(jìn)學(xué)生思維拓展

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的過(guò)程中不斷提升自身的計(jì)算能力、分析能力、解答問(wèn)題的能力，從而有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展。例如，教師在對(duì)梯形的面積進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生探究梯形面積的計(jì)算方式，從而讓學(xué)生在探究的過(guò)程中分析怎樣才能將梯形進(jìn)行拆分組合再進(jìn)行面積計(jì)算，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)建具體的生活情境

創(chuàng)建具體的生活情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的生活情境中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的面積進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活中鋪設(shè)地磚的情境，假設(shè)在學(xué)生的臥室鋪設(shè)地磚，其臥室為長(zhǎng)為5米，寬為3米的長(zhǎng)方形，若是想要鋪設(shè)邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，那么一共需要多少塊地磚？通過(guò)具體的生活情境，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考探究，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，增加學(xué)生的生活技巧，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

2.合理把握教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成有利于學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育之前，要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，從而挖掘數(shù)學(xué)教材中滲透的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。例如，學(xué)生在對(duì)混合運(yùn)算進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就需要對(duì)混合運(yùn)算的規(guī)律進(jìn)行研究，進(jìn)而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠由淺入深，層層深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算知識(shí)的剖析，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。比如，教師在講解75+50÷5x4=？時(shí)，就需要教育學(xué)生要先算乘除，后算加減，從而保證學(xué)生能夠針對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行合理運(yùn)算；而在計(jì)算5x（3+9）=？時(shí)，就需要教育學(xué)生先算括號(hào)里的，后算括號(hào)外的，并為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.采取小組合作學(xué)習(xí)的模式

小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升，從而有利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀書類型統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)而讓學(xué)生分小組分別對(duì)不同年級(jí)學(xué)生喜歡的圖書類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，從而有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國(guó)校外教育，2017（08）：83，85.

[2]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2016（07）：42-45.