朱廣龍 徐開泰

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;語文素養(yǎng);課外閱讀

在致力于培養(yǎng)和提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的當(dāng)下，課外閱讀能在不知不覺中讓學(xué)生有充實(shí)的內(nèi)心、豐富的生活、良好的素養(yǎng)、睿智的思辨。然而，在日漸精細(xì)化的教學(xué)推進(jìn)模式下，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷擠壓著學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，使學(xué)生的課外閱讀量銳減。筆者通過對(duì)自己推進(jìn)課外閱讀的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，希望有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、推薦閱讀書目，制定閱讀計(jì)劃

學(xué)生并非不愛讀書，往往苦于無好書可讀。書店里書雖多，卻讓學(xué)生難以選擇。我就常常把自己的藏書、所訂的雜志借給學(xué)生，供學(xué)生閑暇之時(shí)閱讀;也讓學(xué)生推薦自己閱讀過的有價(jià)值的書，供師生共同閱讀探討。

中職學(xué)生是朝氣蓬勃的群體，喜歡動(dòng)漫、韓劇、籃球、青春文學(xué)等時(shí)尚流行的話題。因此，同學(xué)間相互推薦、相互交流，成了青少年共同關(guān)注內(nèi)容的大碰撞、大融合，能開啟更精彩的閱讀領(lǐng)域。向現(xiàn)象問一問原因，向人物問一問秉性，向事件問一問意義。我向?qū)W生推薦龍應(yīng)臺(tái)、汪曾祺、白巖松等寫作的書籍。師生推薦的書目相互補(bǔ)充，更趨豐富，營造了良好的閱讀氛圍。

凡事無計(jì)劃不恒久。每學(xué)期之初，我都帶領(lǐng)學(xué)生搞個(gè)熱熱鬧鬧的學(xué)期閱讀出征儀式，學(xué)生列出自己的閱讀計(jì)劃，寫明提高閱讀質(zhì)量的具體措施，然后交由各自的成長(zhǎng)共同體組長(zhǎng)保存并監(jiān)管執(zhí)行。教師隨機(jī)查看閱讀進(jìn)展情況并計(jì)入成長(zhǎng)共同體積分，獎(jiǎng)優(yōu)罰差。

下面是我們班王睿涵的讀書計(jì)劃，他以每月讀完一本書的速度，穩(wěn)步開展課外閱讀活動(dòng)。

2017年

9月 ?《安娜·卡列尼娜》 ?作者： ?列夫·托爾

斯泰

10月 《蘇東坡傳》 ? ? ? ? ? ? 作者： ?林語堂

11月 《一路走來一路讀》 作者： ?林達(dá)

12月 《百年孤獨(dú)》 ? ? ? ? ? 作者： 加西亞·馬爾克斯

2018年

1月 《神曲》 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作者： 但丁

2月 《山居筆記》 ? ? ? ? ? ? ? 作者： 余秋雨

3月《古文觀止》 ? ? ? ? ? ? ? 作者：吳乘權(quán)、

吳調(diào)候

4月《臺(tái)北人》 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作者： 白先勇

5月《蔣勛說紅樓》 ? ? ? ? ? ?作者： 蔣勛

6月《我與地壇》 ? ? ? ? ? ? ? 作者： 史鐵生

7月《詩經(jīng)》

二、確定閱讀時(shí)間，以多樣閱讀方式拓展閱讀廣度

我們以在?！叭x”的規(guī)定動(dòng)作和校外隨時(shí)閱讀的選做動(dòng)作為互補(bǔ)模式來固定學(xué)生的閱讀時(shí)間。在校期間我們有“三讀”：早晨讀課本，立足根本不動(dòng)搖。語文必修、選修中有很多精彩的文本，晨讀期間，安排學(xué)生反復(fù)誦讀。中午讀雜書，兼顧興趣不單調(diào)。這個(gè)時(shí)段也是學(xué)生一日三讀中最期盼的時(shí)段。學(xué)生可以選擇文學(xué)名著、地理游記、散文雜文、青春時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)軍事、歷史天文等內(nèi)容進(jìn)行閱讀。晚自習(xí)課之前的半個(gè)小時(shí)的晚讀時(shí)間誦讀與白天教學(xué)有關(guān)的拓展材料。諸如最近教授“向青春舉杯”板塊，我們精選印發(fā)了舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，北島的《回答》等多篇現(xiàn)當(dāng)代詩歌名篇;在學(xué)習(xí)蘇東坡的《赤壁賦》時(shí)，我們印發(fā)了余秋雨的《蘇東坡突圍》，布置學(xué)生去百度查找閱讀林語堂先生的《蘇東坡傳》等。

利用學(xué)生在校期間的誦讀時(shí)間，我們立足文本，兼顧興趣，注重拓展，師生共讀，有效引導(dǎo)，提高了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

我們建議學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)閱讀的好習(xí)慣。茶余飯后的時(shí)間用起來，口袋書拿出來，聽書軟件下載下來，城市書房、圖書館跑起來……床頭有書、客廳有書、書房有書，書要在隨手可及的范圍內(nèi)，隨地就能讀起來。

閱讀，并不只是讀書。聽演講、看訪談、看紀(jì)錄片，也是別樣的閱讀。這種閱讀的方式更容易被學(xué)生接受和喜歡。聽演講，讓學(xué)生收獲激情和自信;看訪談，讓學(xué)生深度了解一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中的堅(jiān)持和彷徨;看紀(jì)錄片，讓學(xué)生拓展眼界。近年來我們利用每周六上午的閱讀課安排學(xué)生觀看“百家講壇”，使學(xué)生了解孔子、司馬遷、蘇軾等;觀看“大師”系列、《西南聯(lián)大行思錄》，使學(xué)生了解民國大師情懷;觀看《舌尖上的中國》，使學(xué)生了解中國的美食文化等。

閱讀，不只靠眼睛，還可以聽。看書和聽書，雖是同樣的內(nèi)容，但感覺卻完全不一樣?？矗苋ンw會(huì)書中的含義，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出不同思考，它是平面的。而聽，一來解放了眼睛，二來說話者的語氣語調(diào)都可以提升你的閱讀（更準(zhǔn)確的是“聽讀”）質(zhì)量。我下載了于丹、龍應(yīng)臺(tái)、李野默、蔣勛等人的音頻資料。雖然于丹這幾年頗受爭(zhēng)議，但是她的語言依然讓我有種驚艷的感覺。普通的故事、眾所周知的句子從她的嘴里說出來就有了一種如錦似緞的華麗。龍應(yīng)臺(tái)自己讀《目送》，攝人心魄，讓人有種綿長(zhǎng)又堅(jiān)韌的溫暖。這是文字內(nèi)在的魅力。李野默朗讀《平凡的世界》《白鹿原》等小說，聲音渾厚而多變，情感充沛而細(xì)膩。這些朗讀都起到了錦上添花的作用。 “蔣勛說紅樓”，立足名著本身，解讀世事人情，讓聽眾在不知不覺中感受名著的魅力所在。學(xué)生們都有聽音樂的習(xí)慣，我就把這些音頻資料推薦給他們，建議他們?cè)谛蓍e時(shí)接受閱讀的熏陶。

基于微信平臺(tái)的公眾號(hào)閱讀方式，我向?qū)W生推薦“儒風(fēng)大家”“詩詞世界”“墨香中華”“民國文藝”“古典書城”“詩享樂”“新華社”等知名公眾號(hào)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能接受到傳統(tǒng)文化、名家風(fēng)范、時(shí)事精要的熏陶。

學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上需要有引路人，我們的語文教師應(yīng)該挑起這個(gè)重?fù)?dān)，成為學(xué)生閱讀人生路上的“導(dǎo)游”。

三、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，開展閱讀活動(dòng)，提升閱讀效果

閱讀，是相對(duì)隱形的一種活動(dòng)，需要教師構(gòu)建閱讀的平臺(tái)，開展一些閱讀活動(dòng)來保持學(xué)生閱讀的興趣。我以前曾經(jīng)每?jī)芍荛_展一次“閱讀沙龍”，在這個(gè)活動(dòng)里，學(xué)生可以選擇內(nèi)容健康主題鮮明的詩歌散文以自由朗誦的形式在班級(jí)呈現(xiàn)，并圍繞自己所選的內(nèi)容開展諸如美句摘抄、周記撰寫、閱讀心得分享等鞏固性活動(dòng)。以點(diǎn)帶面，推動(dòng)閱讀活動(dòng)的開展。

“團(tuán)旗下講話”，每日一人主講，每人學(xué)期內(nèi)必有一講，“課前三分鐘演講”，學(xué)生自主安排，輪流演講，時(shí)跨古今，例引中外。以講促讀，以讀促講，拓展了學(xué)生的閱讀深度，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本學(xué)期，我利用擔(dān)任班主任的便利，嘗試將班會(huì)課的時(shí)間給學(xué)習(xí)成長(zhǎng)合作小組，由他們確定主題、選擇題材，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想的教育。開學(xué)以來，我們已經(jīng)成功舉辦“學(xué)會(huì)感恩”“做一個(gè)有教養(yǎng)的人”兩節(jié)自主班會(huì)課。我引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從內(nèi)容的廣度、深度兩個(gè)方面給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生主動(dòng)查閱資料，援引名言名句、名人軼事、名家成功之道;促使學(xué)生編寫活動(dòng)節(jié)目，精確語言表達(dá)。而這一切都是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，而這些活動(dòng)又更好地推動(dòng)了課外閱讀活動(dòng)的開展。

日前，我校剛剛舉辦了詩歌朗誦比賽，合作小組內(nèi)部海選，全體學(xué)生積極參與;合作小組之間比賽，突出精英;年級(jí)決賽，決出優(yōu)劣。此項(xiàng)活動(dòng)，在我校學(xué)生中掀起誦讀詩歌的熱潮。

四、精讀萬卷好書，樂寫萬里旅途

行走，是另一種閱讀。我每年寒暑假開學(xué)，總會(huì)花上一兩節(jié)課的時(shí)間，和學(xué)生交流假期出游的經(jīng)歷。有的學(xué)生將旅途的圖片和文字制作成PPT，配上音樂，與同學(xué)和老師分享自己在旅行過程中遇到的有趣的事，以及其對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情的個(gè)性化解讀。

每逢節(jié)假日，我鼓勵(lì)學(xué)生走出家門，擁抱大自然。每次傳統(tǒng)節(jié)日休息的時(shí)候我總是鼓勵(lì)學(xué)生和父母一起走親訪友、祭祖掃墓，讓學(xué)生了解禮儀風(fēng)俗、鄉(xiāng)情民風(fēng)。人世的莊重、人間的冷暖、人們的艱辛是書本中尋不到的閱讀材料，就在這樣的行走中鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

教育是一種心靈的成長(zhǎng)。心靈的成長(zhǎng)需要一份閑適、寧靜、從容。讀書、聽書、行走，不同的閱讀方式，同樣的體驗(yàn)和收獲。我覺得語文教師不必糾結(jié)于閱讀到底能帶來多少成績(jī)的提升，不必失落于背了那么多抄了那么多，作文水平還是原地踏步，也不必?fù)?dān)心“放羊式閱讀”會(huì)產(chǎn)生什么負(fù)面影響。語文，是一門浸染性極強(qiáng)的學(xué)科，它需要語文教師擁有和其他學(xué)科教師不一樣的情懷。我堅(jiān)信：只要我們想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，按部就班地推進(jìn)課外閱讀，學(xué)生就會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆紅玉.掌握閱讀技巧 提高閱讀能力[J].教學(xué)與管理，2001，（22）.

[2]張帆.淺談閱讀技巧的把握與閱讀能力的提高[C].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集，2014.