王洪娟 師莉

【摘 要】本文分析了高職計算機教學中的問題以及微課在計算機教學中的有效應用，希望能對讀者提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】高職計算機；微課；現(xiàn)狀；應用

一、前言

高職計算機是高職教學中的重要課程，計算機教學中微課的應用能夠有效提高教學效果。本文將進行分析。

二、微課概述

“微課”主要是以圖片、視頻作為載體的教學方式，這種方式與傳統(tǒng)課堂教學最大的差異便是微課不需要學生與教師面對面，教師可以將講解的過程或操作的過程記錄成為一個視頻，并借助視頻的方式進行教學，學生不僅不需要在某一個固定場所中學習，可以在任何有時間、有網(wǎng)絡的情況下進行學習。由此可見，微課最突出的優(yōu)勢是可打破傳統(tǒng)教育中時間、空間方面的約束，滿足學生在學習主動性方面的需求，學生能夠隨時隨地、按照自身的實際需求選擇相應的微課資源進行學習，這樣的方式可以更好地突出學生學習能動性。微課還可以將課堂上教師教授的內(nèi)容，比如知識理論放在課外或者作業(yè)，騰出的課堂時間專注于深入的研究學習，從而提高學習的針對性和個性化。“微課”簡單而言就是借助信息技術按照相應的規(guī)律與方法，以碎片化的方式呈現(xiàn)學習內(nèi)容。

三、高職計算機基礎微課教學現(xiàn)狀及困境

1.生源多樣復雜化造成的基礎不平衡

目前各高職院校的招生方式有針對高中的提前單獨招生、普通招生及注冊招生，還有針對中職學校的對口單招，學生層次參差不齊，傳統(tǒng)的教學方法對全班同學都是按照同一內(nèi)容和統(tǒng)一進度進行教學，往往無法照顧到所有學生的學習需求，抑制了學生的學習樂趣。

2.不同專業(yè)的學生同質化教學現(xiàn)象非常普遍

計算機基礎是高職非計算機專業(yè)的一門公共基礎課，目前大部分高職院校在開展計算機基礎教學時對不同專業(yè)、不同層次的學生采用同一種教學方法，使用同一本教材，教學內(nèi)容和課程標準完全一致，不能有效滿足不同專業(yè)學生對計算機基礎學習的不同需求。

四、引入微課應需要的其他工作及對教學效果的影響

微課將成為一種新型的教學模式和學習方式還需要做很大一部分的工作。微課在講授內(nèi)容上比較“微”，知識點只能囊括一到兩個，沒有復雜的課程體系。由于沒有系統(tǒng)性，知識面上沒有全面性，所以很多人認為微課過于“碎片化”。將碎片化的微課堂以一種有序的方式集成是教師制作微課很大一部分工作量。微課視頻、素材課件、教學反思，甚至教師點評等大量資源要素應隨著教學需求和資源應用環(huán)境的變化而不斷地生長和充實，進行動態(tài)更新，實時豐富教育教學研究資源。從教師角度，前期做大量的工作，分析講授課程的所有知識點，每一個知識點做微課及相關微實驗、微練習。從學生角度，微課與微實驗、微練習要求學生充分發(fā)揮自主學習特點。但少部分學生缺乏自主學習能力，沒按時下載微課和微練習進行學習，對課堂教學產(chǎn)生不利影響。

五、高職計算機基礎課程與微課的結合探究

1.可以開展深入性教學

高職院校本身的教育目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，計算機基礎是基礎性課程，難度系數(shù)低，但高職院校學生本身的基礎不同，一般會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是學習內(nèi)容過于簡單，一種是學習內(nèi)容過于困難。對于高職院校的學生而言，學生的主動學習積極性普遍較低，借助微課教學培養(yǎng)學生對計算機基礎課程的學習主動性非常重要，學生可以應用閑暇時間主動去觀察自己沒有掌握的內(nèi)容，借助正確的引導與演示，促使學生可以在短時間的注意力集中學習中掌握相應知識點，從而達到深入教學的效果。

2.突出的輔助教育作用

計算機基礎課程主要是培養(yǎng)學生的計算機基礎操作能力以及信息素養(yǎng)，同時還會涉及到網(wǎng)絡的應用能力。在微課幫助之下，學生在學習微課的過程中就已經(jīng)實現(xiàn)了一次網(wǎng)絡化的應用，同時還會涉及到多媒體技術的應用。另外，微課當中的內(nèi)容對于教學內(nèi)容是相互補充的，學生在課堂當中沒有聽懂或沒有完全掌握的內(nèi)容可以在微課當中學習，從而達到解答的效果。

六、微課在高職計算機基礎課堂當中的應用案例

下面以“頁眉頁腳”的制作課程為例。微課在課堂教育中的應用方式主要分為三種，第一種是借助軟件將電腦屏幕錄制下來，第二種是采用攝像的軟件將教師操作流程錄制下來，第三種便是前兩種的混合應用。對于計算機基礎課程而言，最為實用的便是錄屏軟件。以CamtasiaStudio軟件便可以制作相應的微課，這一軟件最大的優(yōu)勢在于成本低廉且操作方式簡單，幾乎能夠滿足目前所有的高職院校教育條件。無論是傳統(tǒng)的頁碼還是個性化的自定義頁碼，Office、WPS等軟件在工作、生活中的應用都非常突出。在講解“頁眉頁腳”的過程中，因為這一內(nèi)容重要性比較低，再加上學時、教材等方面的影響，“頁眉頁腳”的設置一般都是常規(guī)的實例教學，一概而過，但是到了學生做畢業(yè)論文、設計時便會發(fā)現(xiàn)“頁眉頁腳”的設置并不簡單，例如會涉及到奇偶頁的設計、工作計劃、總結材料等設置等。

七、結束語

綜上所述，高職院校計算機基礎課程中微課教學有著非常顯著的適應性，在課程中的合理應用可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時借助微課可以有效地改善學生學習脫節(jié)的問題，達到理論與實踐相結合的教育效果。

【參考文獻】

[1]劉敏.基于微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學[J].教育理論與實踐，2015，13（14）：515-516.