楊甜甜 羅曉娟

【摘 要】本文從高職高專院校目前考試模式的現(xiàn)狀、Adobe Illustrator該門課程的特征，分析當前考試形式的弊端，并根據(jù)實踐和探索，提出了高職高專Adobe Illustrator“以賽代考”為特征的考核評價模式。

【關鍵詞】以賽代考；考核方式；Adobe Illustrator

時代在發(fā)展，社會在進步，在目前的經(jīng)濟形式下，眾多高校已經(jīng)意識到知識技能培訓對于在校大學生的重要性，并紛紛采取措施對各校學生加強培訓。高職高專教育培養(yǎng)為生產(chǎn)、服務和管理第一線需要的高職能人才，高職高專教育課程的考核就應該堅持以素質(zhì)為基礎、以能力為本位，理論知識和實踐技能考核并重。

一、目前藝術設計類專業(yè)課程考試形式與存在的問題

課程考試作為教學內(nèi)容的重要組成部分之一，是檢驗教師教學水平和學生學習能力的有效手段，在整個教學過程中屬于關鍵環(huán)節(jié)，具有特殊的重要意義和作用。一般而言，大多數(shù)課程主要采用以集中為主的考核方式。但是，對藝術類專業(yè)而言，由于其專業(yè)和教學內(nèi)容的特殊性，與普通文理科的教學方式和考核方式有較大差別，這種集中筆試的方式根本不適應于該專業(yè)的課程考試。

藝術設計類專業(yè)是一門十分注重實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)，由于其專業(yè)的特殊性，決定了目前國內(nèi)高校普遍采用以學生在該門課程中最終完成的作業(yè)情況來進行評價。雖然適當結(jié)合了學生的平時課堂表現(xiàn)、出勤情況等方面的因素，但是學生的最終作品完成情況在整個成績考核中起了決定性的作用。這種評價方式能夠很好地反映學生對該門課程的掌握情況，所以也被各大院校接受和廣泛使用。但是這種考核方式，也受到任課教師個人喜好的很大影響，這就造成了一系列科學性和系統(tǒng)性方面的問題。

就Adobe Illustrator這門軟件課程而言，它的考核方式也受上文所提到的考核方式的影響，學生的最終作業(yè)情況，確實也會受到任課教師個人的審美及喜好的影響，從而影響學生該門課程的考核結(jié)果。時代在發(fā)展，社會在進步，一種新型的、力爭從科學性、特殊性出發(fā)的藝術設計類專業(yè)成績考核標準和模式亟待建立，以此調(diào)動學生的學習積極性、擴大綜合實踐能力的影響范圍，使學生成績考核做到公正、規(guī)范、公平、系統(tǒng)，提升學生學習及職業(yè)規(guī)劃自覺性，提升專業(yè)影響力。

二、“以賽代考”Adobe Illustrator課程成績考核模式研究

基于Adobe Illustrator科目性的授課特點，應在授課結(jié)束之際對學生在該科目中的整體學習情況予以評價。由于任課教師對學生在上課期間的整體表現(xiàn)最為清楚和熟悉，所以該部分成績?nèi)匀挥扇握n教師給出。成績主要應包括理論學習和實踐兩部分，重點突出學生理論聯(lián)系實踐的能力考查。實踐部分我們改用“以賽代考”的形式來完成。

（一）Adobe Illustrator課程成績應包括的具體成績內(nèi)容：平日成績、期末“以賽代考”

1、平日成績

平日成績指學生在課程學習過程中的狀態(tài)反映，包括出勤情況，應當由任課教師依據(jù)專業(yè)科目和授課的具體情況進行綜合考察，這部分分數(shù)可以占總成績的30%—40%，各院校可以結(jié)合自身情況加以調(diào)整。

2、期末“以賽代考”成績

Adobe Illustrator課程期末“以賽代考”，能夠摒棄任課教師的個人喜好對學生成績的影響這個弊端。采取“以賽代考”的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)，以學生完成作品的情況，可以非常直觀地考察出學生對該軟件的掌握情況和學生綜合能力的表現(xiàn)情況，由2-3位教師綜合打分，也更為客觀和公正。這部分的分數(shù)可以占總成績的60%-70%，各院?？梢越Y(jié)合自身情況加以調(diào)整。

三、Adobe Illustrator課程“以賽代考”教學模式的實施過程

1、組建高素質(zhì)“雙師型”教師團隊

技能大賽的指導教師水平?jīng)Q定著學生們的水平，大力培養(yǎng)“雙師型”教師是關鍵的環(huán)節(jié)。選派教師參加國家級的教師培訓，到省內(nèi)外大型企業(yè)參觀學習，制定一系列優(yōu)惠政策，方便教師進修和到企業(yè)學習，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。組建由行業(yè)、企業(yè)、學校共同組成的專家、教授和工程師教師團隊，優(yōu)化專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，共同完成對課程的建設和技能大賽的指導工作。

2、構(gòu)建技能大賽平臺，全面培養(yǎng)學生技能

在Adobe Illustrator課程的教學中，把技能大賽相關項目作為專業(yè)技能培訓的重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽——年級競賽——全系競賽——省級技能大賽——國家級技能大賽中去，從而做到人人參與、個個創(chuàng)新，極大地調(diào)動了學生平時的學習及參加比賽的積極性。并且將每次的省級技能大賽和國家級技能大賽的項目和考核的方法融入課堂教學中，并在期末考核中實施進行，以促進“以賽代考”。

3、制定結(jié)合崗位要求和企業(yè)規(guī)范設計階段性競賽方案

在教學模式及教學方法上真正實現(xiàn)專業(yè)模塊化教學，在教學內(nèi)容上完全依據(jù)市場發(fā)展的需求劃分模塊授課，以階段性競賽的方式完成對學生掌握知識的考核以及教學方法的檢驗。例如，Adobe Illustrator課程的授課過程中，可以分模塊，以實際的商業(yè)案例為要求，以由易到難的順序進行競賽考核，平時的競賽考核成績可以作為平時表現(xiàn)成績，在最終的課程考核時，由該案例最難的部分進行考核。例如某紋繡工作室的宣傳方案，給學生拆分開來進行考核：LOGO——名片——宣傳海報——宣傳單頁——易拉寶等等。

四、Adobe Illustrator課程“以賽代考”成績考核方案

（一）科目：Adobe Illustrator平面設計案例教程

（二）考試時間及場地：20**年6月14日，1-4節(jié)，**樓二樓專業(yè)機房。

（三）以賽代考班級：**級藝術設計專業(yè)

（四）考試安排

1、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一設備、統(tǒng)一編號、統(tǒng)一評分。

2、監(jiān)考工作，評判組巡回檢查，任課教師負責監(jiān)考，任課教師是本次“以賽代考”的安全第一責任人。

3、考試要求學生獨立操作，不準互相替換、不準協(xié)助，有問題詢問監(jiān)考教師。

4、嚴格執(zhí)行考試時間，收件打號，及時封號。

5、閱卷打分由2-3位專業(yè)課老師同時進行，給出平均分。

（五）考試內(nèi)容：

紋繡工作室暑期宣傳單制作。（考試開始前10分鐘，由監(jiān)考教師把甲方的資料及要求通過電腦教師端發(fā)送給所有學生，學生依所給信息進行制作，考試結(jié)束時通過電腦學生端將作品傳送給教師端，交AI格式和JPG格式文件。）

（六）考試評分標準：

1、海報的設計符合題意，公司標志性質(zhì)與插圖邊框相符合（占試卷總分的30%）

2、海報文字的設計有創(chuàng)意，精簡，能夠準確的傳達出甲方要表達的信息（占試卷總分的30%）

3、海報的色彩與圖文排版，藝術感，層次分明能夠充分體現(xiàn)簡、易、準三個要素（占試卷總分的40%）

五、結(jié)語

《Adobe Illustrator》軟件課程實施“以賽帶考”的教學模式是一種有益的嘗試，我們希望通過教學改革，使學生在掌握理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生對軟件的靈活運用能力，加強學生和教師與企業(yè)之間的交流與聯(lián)系，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能，能夠快速進入工作角色，縮短就業(yè)的適應期，真正達到“以賽代考”的目的。

【參考文獻】

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