田學(xué)穎

摘要：校本課程開發(fā)包括課程目標的制訂、課程內(nèi)容的選擇、課程實施、課程評價等要素，且需要發(fā)需依照社會變遷與學(xué)生需求隨時作出調(diào)整與改變。

關(guān)鍵詞：校本課程;課程內(nèi)容;課程實施

校本課程是一種課程課程開發(fā)活動，是當前國家課程和地方課程的重要補充，在新課改的教育形勢下，校本課程成為新課改的重點，也能體現(xiàn)一個學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。下面結(jié)合我們開發(fā)校本課程的過程，淺談一下校本課程開發(fā)的認識。

一、校本課程開發(fā)的要素

課程目標的制訂、課程內(nèi)容的選擇、課程實施、課程評價等是課程開發(fā)的基本要素，以往的課外活動、興趣小組活動僅僅是課堂的補充或延伸，不是一種課程開發(fā)活動，缺乏課程開發(fā)的基本要素。

二、校本課程開發(fā)的過程

1、制定課程目標

校本課程開發(fā)實質(zhì)就是依據(jù)學(xué)校所制定的學(xué)校教育目標，建構(gòu)學(xué)校的總體課程，并據(jù)以實施、評估、改善的過程。所以應(yīng)先明確學(xué)校的教育目標，這樣才能為校本課程的建設(shè)與發(fā)展指明方向和提供依據(jù)。

2、課程內(nèi)容的選擇

筆者是從事多年的九年級化學(xué)老師，在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，九年級學(xué)生對這門課的入門困難，而且學(xué)習(xí)時間短，迫于中考的壓力，幾個月的時間學(xué)生要從入門到基本掌握所學(xué)知識再到熟練運用知識參加中考，學(xué)生學(xué)得很費勁?；趯W(xué)生的這種實際問題，再根據(jù)化學(xué)課程標準的課程理念：使每個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)，我們開發(fā)了《魅力化學(xué)》這門校本課程，這門課程包含趣味化學(xué)小故事，生活中的化學(xué)、趣味實驗、最新化學(xué)事件等內(nèi)容，通過這門課程的開設(shè)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富了學(xué)生的知識面，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生用科學(xué)的眼光分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、校本課程實施

因為校本課程開發(fā)是定位于非學(xué)術(shù)性、選修類、活動類課程。所以，我校在八年級開始實施，利用課外活動時間，每周每班一課時，而且根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取靈活多樣的授課方式和學(xué)習(xí)方式，例如，趣味小故事學(xué)生可以自主閱讀后學(xué)生講解，生活中的化學(xué)知識可以提前布置家庭作業(yè)，在家動手實驗并學(xué)習(xí)，然后課上大家進行交流的方式，例如對“水垢的形成及消除”，可以讓學(xué)生在家觀察水壺中是否有水垢，水垢是什么樣的物質(zhì)，試驗水垢能不能溶解在水中，又能否溶解在醋中等活動，讓學(xué)生在沒學(xué)化學(xué)之前就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是有用的;趣味小實驗則安排在實驗室，讓學(xué)生在動手操作的過程中提前感受化學(xué)的魅力，實驗原理可以先不必深究，但必須在實驗中學(xué)習(xí)觀察實驗的方法，必須遵守實驗室的規(guī)則;最新化學(xué)事件，則可以在功能教室展開，利用多媒體播放新聞或視頻，讓學(xué)生直接感受化學(xué)與社會及生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。總之，校本課程的實施過程與國家課程和地方課程的固定性有所區(qū)別，應(yīng)該靈活機動，形式多樣。

4、課程評價與修訂

評價是課程建設(shè)過程的重要環(huán)節(jié)，通過評價可以真實反映課程現(xiàn)狀與目標的差距、現(xiàn)存問題以及需修訂的方面，能及時反饋，使課程不斷完善，從而更有效地促進課程的發(fā)展。校本課程評價一般來說要考慮以下四個方面問題：①評價時間。評價既要包括診斷性評價，也要包括形成性評價和終結(jié)性評價。②評價主體。評價主體應(yīng)以內(nèi)部評價為主，外部評價為輔，同時主體應(yīng)多元化，應(yīng)來自多方面的領(lǐng)域。③評價內(nèi)容。評價內(nèi)容方面不僅要有結(jié)果評價，也要有過程評價;不僅要有對學(xué)生的評價，也應(yīng)包括對教師的評價。④評價方式。校本課程多是非學(xué)術(shù)的活動型或體驗型課程，其學(xué)習(xí)結(jié)果不很明顯，難以用簡單的量化來測量，因此我們采用質(zhì)性評價，如檔案袋評價、描述性評價等方式。

總之，校本課程是輔助國家教材和地方教材的課程，要科學(xué)、合理的運用才能起到事半功倍的作用。且校本課程開發(fā)需依照社會變遷與學(xué)生需求隨時作出調(diào)整與改變，使課程更富機動性、多樣性與彈性。