王世榮

【摘要】根據(jù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，分析了提高高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平的重要性，并對(duì)提高高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平的有效途徑，進(jìn)行的深入淺出地分析總結(jié)，同時(shí)提出了一些針對(duì)性的實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 綜合素質(zhì) 專(zhuān)業(yè)技能 人文素養(yǎng) 成長(zhǎng)平臺(tái)

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中對(duì)高等職業(yè)教育給出了明確定位：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向

生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”。明確了高職院校畢業(yè)生在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展建設(shè)過(guò)程中作用，他們要擔(dān)負(fù)起將知識(shí)理論成果轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐成果的重要角色，具有助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化的先鋒技能[1]。而作為實(shí)現(xiàn)這一成果轉(zhuǎn)化的社會(huì)工匠代表，其綜合素質(zhì)要求更是提高到了一個(gè)新的高度，要將他們打造成做人做事心態(tài)穩(wěn)定、可持續(xù)性工作能力強(qiáng)和完美人格，才能實(shí)現(xiàn)通過(guò)優(yōu)質(zhì)人品向?qū)I(yè)技術(shù)品質(zhì)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升問(wèn)題值得研究與探討。

1.高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵釋義

高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)內(nèi)涵具體包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的凝練、人文素養(yǎng)的熏陶。具體到每一各方面來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)品質(zhì)的鑄就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，無(wú)論是開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)還是課程設(shè)置，都以滿足企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的需要為準(zhǔn)則，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的力度，使得畢業(yè)生能夠較快地適應(yīng)崗位的基本需要，以得到用人單位的肯定[2]。職業(yè)素質(zhì)凝練主要體現(xiàn)是學(xué)生在一個(gè)組織單位中能夠獨(dú)立擔(dān)當(dāng)，勇于負(fù)責(zé)；對(duì)于崗位職責(zé)與崗位技能操作，能夠認(rèn)真履行自己的職責(zé)；能夠在合理的職權(quán)范圍內(nèi)，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)作為，富有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與首創(chuàng)精神。人文素養(yǎng)的熏陶是指需要人與人之間的溝通、信任與支持，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的社會(huì)里，人們需要遵守法律，需要了解社會(huì)發(fā)展歷程，尊重歷史事實(shí)，明白行業(yè)發(fā)展方向，提升對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)可度，以便更好地融入到社會(huì)發(fā)展的大潮中，實(shí)現(xiàn)有品味人生。

2.提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性

行為是由觀念與思想決定的。高職院校的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)后，就要在工作中能較快地適應(yīng)崗位需求，必須具備專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，理論知識(shí)夠用，工作作風(fēng)踏實(shí)，敬業(yè)愛(ài)崗，具有較好的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)和吃苦耐勞的品質(zhì)。但是通過(guò)對(duì)幾屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以往高職高專(zhuān)的畢業(yè)生工作中，依然存在著一些較為突出的問(wèn)題，很多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平不能滿足用人單位的需要，工作中存在適應(yīng)能力差、專(zhuān)業(yè)水平較弱、缺少團(tuán)隊(duì)合作精神等[3]。這二者之間形成了一道天然的鴻溝，嚴(yán)重影響了校地融合發(fā)展的愿景，需要迅速地進(jìn)行研究，找出填平這道鴻溝的基石，建立起校企合作共贏的橋梁。隨著社會(huì)需要職業(yè)技能人才規(guī)格的不斷變化與提高，作為培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)技能水平、較高綜合職業(yè)素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用應(yīng)用型人才的高職院校，理應(yīng)要不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，滿足區(qū)域內(nèi)不同行業(yè)企業(yè)工作崗位對(duì)專(zhuān)門(mén)技能人才的需求，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)與人民賦予高職院校的神圣使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.高職院校提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑分析

隨著對(duì)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大家對(duì)于綜合素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，也越來(lái)越深入，其內(nèi)涵研究的也逐步清晰。曾經(jīng)高職院校普遍側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)與了解，忽視綜合素質(zhì)教育的提高的歷史，這段歷史已經(jīng)過(guò)去了。現(xiàn)在面對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與生活實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年的戰(zhàn)略目標(biāo)，提升高職院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的使命擔(dān)當(dāng)，已是刻不容緩了。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 完善專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)品質(zhì)，打造一流的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資力量是保障高職高專(zhuān)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)工作順利開(kāi)展的基本條件，教師素質(zhì)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)具有決定性作用。教師不但要具有雄厚的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)、大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及其他領(lǐng)域的知識(shí)[1]。如何鑄就學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)品質(zhì)，打造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)潛能、強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)的情懷是高職院校中每一位教職員工的義不容辭的責(zé)任。教職員工應(yīng)加深對(duì)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，有一部分教職員工對(duì)于這一目標(biāo)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅關(guān)注“技能”與“專(zhuān)業(yè)”這兩大要素，而忽略了“素質(zhì)”的要求川。俗語(yǔ)說(shuō)得好，打鐵還需自身硬。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有大師級(jí)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的帶頭人來(lái)領(lǐng)航這艘人才培養(yǎng)的航船，就難以將職業(yè)教育的大旗，插在世界高職高專(zhuān)教育的頂峰上。因此，全體教職人員要在思想觀念上實(shí)現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)變，不忘初心，砥礪前進(jìn)，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念，始終貫徹在日常教學(xué)活動(dòng)中，這樣才可以使高職高專(zhuān)學(xué)生的綜合素質(zhì)，得到本質(zhì)上的提升。首當(dāng)其沖需要做得就是完善專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)品質(zhì)，打造一流的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2 在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，融入職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在高職高專(zhuān)學(xué)生技能培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，要融入職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)態(tài)度、敬業(yè)精神和人文素質(zhì)的教育。專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的最重要的抓手，也是他們謀生的最原始手段，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主線與核心任務(wù)，因此需要專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)秀專(zhuān)任教師團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。這項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)必然要求每一位專(zhuān)任教師，需要具備較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，廣博的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度和可預(yù)見(jiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的能力。

3.3 將人文素養(yǎng)課程與職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)一

高職高專(zhuān)院校的教育目標(biāo)為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的技能型高素質(zhì)人才。為了能夠使這一目標(biāo)更好地達(dá)成，同時(shí)滿足學(xué)生的自我職業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)校在開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)課程的同時(shí)，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)文化的變遷，讓學(xué)生建立人文素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相融發(fā)展的精神世界，提升學(xué)生由專(zhuān)業(yè)就業(yè)逐步轉(zhuǎn)化為其畢生為之奮斗的事業(yè)，以拓展自己的胸懷祖國(guó)的視野。同時(shí)要幫助與指導(dǎo)學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與就業(yè)情況，使他們對(duì)本民族專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史的傳承精神得到升華，牢固樹(shù)立起產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)品創(chuàng)造的意識(shí)。教授人文素養(yǎng)的教師，也應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展各種積極向上的活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生的人文素質(zhì)，如組織學(xué)生參觀先進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)情況、舉辦專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況演講以及組織往屆學(xué)生來(lái)校進(jìn)行手拉手幫扶提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)知等活動(dòng)，從而使學(xué)生的人文情操得到陶冶，文化知識(shí)不斷積累，形成人文情懷、專(zhuān)業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)融合。

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