楊麗

摘要：隨著時代的不斷進步和發(fā)展，課堂教學也必須不斷向前推進?，F(xiàn)在我們小學課堂里的學生們，都是新世紀出生的獨生子女，在優(yōu)越的環(huán)境下成長。在家長的精心教育下有著比以往學生更好的基礎，同樣他們擁有更強的個性，往往不愿接受單一的教育方式。因此，再用以往單向的由教師向?qū)W生傳播知識的這種“注入式”的教學方式肯定無法取得理想的教育效果。教師只關注自己如何教，把知識單純地灌輸給學生，必然無法得到學生的共鳴，甚至遭到學生的排斥，自然無法取得滿意的效果。所以，現(xiàn)今的小學教育，必須以學生為本，充分利用現(xiàn)在學生更強的好奇心和更強的好動性，通過語言和情感的溝通，讓學生發(fā)揮主動性，主動去探索和學習知識。

關鍵詞：小學數(shù)學；互動教學；運用

新課程標準強調(diào)教學時教與學的交往、互動、師生雙向交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。經(jīng)過多年教學實踐，筆者認為積極有效的互動是課堂教學成功的關鍵所在。真正有效的互動應該建立在學生產(chǎn)生互動需求的基礎上，是思維的碰撞，情感的溝通和經(jīng)驗的提升。學生在互動中不但獲得知識與技能，而且在互動中不斷生成智慧和人格。那么，師生互動怎樣在小學數(shù)學課堂中得到有效運用呢？

一、建立良好的師生關系

1.“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！弊鹬貙W生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才會寬容學生所犯的錯誤，也才可以贏得學生的愛戴。要做到真正尊重學生，只有尊重學生并與之平等相處，學生才會有言敢發(fā)，有話敢講；只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。2.加強與學生交往，建立密切的師生關系。教師應明確地認識到，師生之間不僅僅是教與學，授與受的關系，而且是人與人，你與我的平等關系。在課堂上，教師不要一味地強調(diào)教的權威，而應突出學生學習的主體性。課堂在民主、平等、和諧的氛圍中進行才能取得良好的教學效果。教師應主動地加強與學生的交往與學生打成一片，教師關愛學生，學生信任老師，構建平等、和諧的師生人際關系。3.賞識學生，認真了解每一個學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發(fā)展，不能僅僅以分數(shù)評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習慣、勞動態(tài)度等。4.教師要以身作則，為人師表，嚴于律已。教師不應該刻意地去針對某一個學生，制造沖突矛盾。特別是在師生之間發(fā)生某種隔閡、沖突、矛盾時，教師要善于控制自己的情緒，主動地、妥善地消除，提高自己的素質(zhì)，完善和發(fā)展自己。

二、創(chuàng)建和諧平等的對話機制，以激發(fā)學生參與互動

在如今的小學數(shù)學教學中，事實上就是教師有計劃、有目的性和有針對性地組織學生學習的一個過程。這是一種合作、交流和溝通的過程，這種活動過程是以生生和師生之間進行互動作為體現(xiàn)形式的，而相反的，教師那種獨白式的講解和權威式的教授就難以實現(xiàn)理想的互動效果，良好的心理環(huán)境與和諧、寬松的外部條件有利于課堂教學的互動。為此，創(chuàng)建和諧平等的對話機制是小學數(shù)學課堂教學進行互動的前提條件。和諧平等的對話指的是所有學生的參與，應當包括生生與師生之間的對話，這種對話是彼此之間心靈的溝通，只有如此，才可以實現(xiàn)彼此思想的融合。教師應當及時地反饋學生的回答，以使學生學習新知，也只有如此，才可以使學生積極主動地接受，相反的，倘若這種對話機制是不平等的和不夠和諧的，那么學生就感受不到寬松的環(huán)境，不能夠毫無顧忌地敞開自己的心扉，表達自身的感情，這種互動教學是不能夠有效地提高教學質(zhì)量的。教師需要堅持以學生作為核心的教學思想，多多地激勵學生、肯定學生和尊重學生，以使和諧平等的氛圍充滿整個教學課堂，從而實現(xiàn)理想的互動效果，大大地提高教學效率。

三、作業(yè)形式的改革

為了有效凸顯學生的課堂主體地位，尊重學生的個性發(fā)展，教師就要針對作業(yè)的形式進行有效的改革，提高教學的成效。首先，教師可以布置游戲類的作業(yè)，例如，“九宮格”“24點游戲”等，學生在游戲中獲得樂趣，在游戲中提高計算的能力。其次，教師可以布置創(chuàng)作類的作業(yè)，例如，教師在開展數(shù)學教學活動之前，可以通過“課前兩分鐘”的學生表演來激發(fā)學生的學習興趣，并且還可以充分地展示自己，并且可以利用“數(shù)學日記”的形式來記錄學生每天的數(shù)學進步情況等，不僅能夠達到拓展學生想象空間的目的，還能夠提高學生的思維能力，使得學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、觀察數(shù)學知識，并且通過教材內(nèi)的知識進行解答，將自己在日常生活中遇到的問題及時地記錄下來，定期進行師生和生生間的交流，還能夠互相展開評價。再次，教師布置探究性作業(yè)，讓學生定期地進行小問題的研究，而后自己擬定報告的內(nèi)容和題目，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第四是實踐性作業(yè)，教師可以讓學生結合生活實際，為超市設計促銷方案，為一片草坪計算面積等，加深學生與數(shù)學、社會之間的聯(lián)系，通過多種多樣的觀察活動來提高學生對社會整體的認識，并且能夠主動地參與到社會實踐當中，提高參與意識。最后，是設計類作業(yè)，例如，教師可以設立自編的思考題，利用獎勵機制提高學生的整體素質(zhì)，學生能夠在編寫題目的過程中不斷提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，新課改下的小學數(shù)學而言，互動已經(jīng)成為了必不可少的教學方式，老師在進行課堂教學的時候，必須合理利用好這種方式，在互動中不斷地提高學生學習數(shù)學的積極性和學生自身的思維創(chuàng)新能力。給學生更多自由發(fā)揮的時間，讓學生成為數(shù)學課堂的主人，老師在進行互動教學的時候，必須把握好“度”不能不夠也不能太過，否則，只會給學生提供更多交頭接耳的機會，活躍的只是課堂的氛圍，降低的卻是教學的效率。

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