方麗娜

摘要：加強幼兒語言能力的培養(yǎng)是學前教育的一項重要目標，而多媒體作為現(xiàn)代教育手段，最突出的優(yōu)點就是能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的求知欲，有利于培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。本文中，筆者結合教學實踐，就多媒體在幼兒語言教學中應用策略談幾點心得。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒語言能力；策略探究

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用。我們在幼兒語言活動中適當應用多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能活躍他們的思維，激發(fā)幼兒的表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。筆者結合自己在萬全區(qū)高廟堡學校中心幼兒園從教多年積累的經(jīng)驗，就多媒體在幼兒語言教學中的應用策略談一些體會。

一、創(chuàng)設生動情境，激發(fā)活動興趣

俗語道：興趣是最好的老師，是激發(fā)學生求知欲的向?qū)?，是情感、動機、意志等非智力因素的核心。教育實踐表明：幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。相比之下，多媒體信息教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力，它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)他們深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。可以想象，幼兒一旦對教學內(nèi)容感興趣，我們老師就可以說掌握了教學的第一把金鑰匙，順利完成教學任務唾手可得。

例如我在教學語言詩歌《冬天的禮物》一課時，當學生看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感的小草、老松樹、房子、小魚、小朋友等，他們都情不自禁地參與其中，或是手舞足蹈，或是模仿講話，并很快理解詩歌內(nèi)容，將無意注意轉為有意注意。更重要的是幼兒在老師的啟發(fā)下思維呈現(xiàn)出異常的活躍，大部分學生還學會了正確仿效屏幕中小草、老松樹、房子、小魚等講話，他們能夠邊做動作邊說，學習情緒高漲，參與表演的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，學生們思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進了語言表達能力的提高。

二、營造動態(tài)情境，提高表達技能

初入學的幼兒受個性、環(huán)境乃至幼兒教育程度的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語。這樣班級整體幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡，我們?nèi)绻谡Z言活動中缺乏豐富的語言素材，僅僅使用書本中幾張靜態(tài)的圖片或簡單的教具，根本不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，使用多媒體信息技術來營造一個豐富多彩的動態(tài)語言環(huán)境，就成了上上之選。再如教學《金雞冠的公雞》一課，課文目標是讓學生在理解故事的基礎上，通過富有情感的表演來培養(yǎng)幼兒語言表達能力。我把教學內(nèi)容制作成了flash課件，學生們立即就被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了，在這樣的場景下，學生們興致勃勃，語感頓發(fā)，爭著搶著發(fā)表自己的認識，在你一言、我一語的狀態(tài)下順利完成了口語教學。

可以看出多媒體技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點，最重要的是幼兒的學習積極性能夠被充分調(diào)動了起來。我們完全可以看到，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言，爭先恐后的參與教學，他們的注意力完全投入到學習活動當中。總之，多媒體技術用于語言教學活動中，一方面培養(yǎng)學生的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了學生的語言表達能力。

三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)語感能力

我們知道在語言活動中，讓學生欣賞優(yōu)美的幼兒詩和朗朗上口的兒歌也是一種十分必要的教學手段，通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能夠有效提升學生對語言美的感悟程度，以及語言表達能力。但是，我們教師還應該注意，由于小學生身心發(fā)展的局限性，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的差異，因此，也就很難在朗讀過程中憑借想象而形成鮮明的畫面，自然語感的培養(yǎng)也就受到了限制。如果我們運用多媒體課件，則能憑借文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言環(huán)境，促使幼兒入情、入境。

例如我在學習詩歌《搖籃》一課時，幼兒盡管都曾經(jīng)在搖籃中成長，但對搖籃的作用理解不到。于是，我利用多媒體伴隨著優(yōu)美動聽的藝術語言，向他們呈現(xiàn)這樣一幅畫面：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了等……富有動態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于溫馨的搖籃中，感受搖籃帶來的快樂，絢麗多彩的畫面，突破了時空的限制，幫助他們又回到那純真的嬰兒時代。同樣，也使他們真正感受和理解詩歌內(nèi)容。由此可見，在多媒體信息技術的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

四、激發(fā)語言聯(lián)想，提升創(chuàng)新能力

新課程理念極其強調(diào)學生自主學習，我們教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗或答案告訴給學生，教法方面也不再是拿出操作結果向他們講解，而是必須要通過引導讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習別人是如何獲得知識或經(jīng)驗的，即變“學會”為真正意義上的“會學”。

在多年的一線教學實踐中我感到：語言是思維的表述形式，我們必須在他們語言創(chuàng)造力方面進行有效的激活。那么，適當運用多媒體技術完全可以為學生構建更廣闊的生活空間，在這個空間里發(fā)掘和培養(yǎng)他們運用語言的創(chuàng)造性。例如我設計了以此“動物找家”等活動，讓幼兒根據(jù)主題，通過不同的途徑方法自己先收集材料信息，然后，大家在一起進行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗和見解，當我利用課件展示了“小動物”的多種樣子時，側重于引導學生想象表達，有的說“有的動物的家在太空”；有的說“有的動物海底游”，學生們的回答各式各樣。這樣豐富的動感畫面，激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動畫音樂激活了他們的無限聯(lián)想。

綜上所述，通過實踐筆者認識到，在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了幼兒主動學習和個性發(fā)展，是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑。總而言之，幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要我們教師在教學實踐中傾心探究、精心施教，更需要我們對教學手段的不斷改革和創(chuàng)新，只有這樣才能使課堂教學煥發(fā)出了生命的活力。