李雙

摘要：強(qiáng)化單元教學(xué)內(nèi)容整合是提高語(yǔ)文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。教師要扎實(shí)做好單元整合教學(xué)的教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備，確保單元教學(xué)內(nèi)容整合的高效。同時(shí)，教材每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容主要是體裁相近、題材相近的課文，教師要根據(jù)不同單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；單元整合；體裁相近；題材相近

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材是以教學(xué)內(nèi)容、文章題材或?qū)懽黧w裁等相近或相似的文章組成單元進(jìn)行編排的，這些文章既獨(dú)立成文，有相互關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生集中、強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)某方面的思想或?qū)懽鞣椒?，便于學(xué)生深刻理解并深化運(yùn)用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到編者設(shè)計(jì)編排教學(xué)內(nèi)容的深層意義，學(xué)生不能形成對(duì)單元知識(shí)的整體認(rèn)知，得到的只是片面、零碎的語(yǔ)文知識(shí)，影響了教學(xué)效果。那么如何，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容整合，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效呢？下面結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，供同仁參考。

一、扎實(shí)做好單元內(nèi)容整合教學(xué)準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，有的放矢

單元整合教學(xué)是一項(xiàng)具有綜合性、連續(xù)性、創(chuàng)新性、發(fā)展性的教育教學(xué)活動(dòng)，根本宗旨就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展學(xué)生對(duì)文本的感悟能力，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。為此，教師要充分做好兩個(gè)準(zhǔn)備。首先是教師準(zhǔn)備。教師要立足于單元教學(xué)的整體內(nèi)容，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)單元教材都設(shè)置了讀寫(xiě)例話，這就是訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要把握訓(xùn)練主體，也就是寫(xiě)作要求，學(xué)以致用，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。教師要全面系統(tǒng)地研究教材，理解教材，處理教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，全面統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，把握每篇課文在本單元中獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，與其他課文相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，可連貫的訓(xùn)練點(diǎn)，并圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、引申訓(xùn)練和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等等，從而有效地加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，高效啟迪情感，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，滲透思想品德教育。其次是學(xué)生準(zhǔn)備。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，讓學(xué)生以每篇課文的導(dǎo)讀提示為線索，感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定自己的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。

二、體裁相近單元，把握體裁特點(diǎn)，分析鑒別，掌握寫(xiě)作方法

語(yǔ)文教學(xué)中，很多單元是把體裁相近的文章編排在一個(gè)單元，讓學(xué)生熟悉和掌握這類(lèi)體裁文章的閱讀方法、寫(xiě)作方法、領(lǐng)悟方法。這就需要教學(xué)認(rèn)真分析文章，辨別相近體裁文章的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)閱讀，嘗試運(yùn)用作者的方法進(jìn)行寫(xiě)作。如人教版第九冊(cè)第三單元，共有四篇文章，分別是《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》和《假如沒(méi)有灰塵》，這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的方法，分別用不同的說(shuō)明方法來(lái)對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明?！饿L》從鯨的重量大小、生活生長(zhǎng)方式、呼吸睡眠方式等方面，抓住鯨的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，引用了大量的數(shù)字來(lái)說(shuō)明，具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，說(shuō)明方法客觀實(shí)際，沒(méi)有感情色彩。而《松鼠》則在介紹生活習(xí)性等方面是通過(guò)作者的觀察體會(huì)到的，在介紹松鼠的過(guò)程中，體現(xiàn)了作者對(duì)松鼠這個(gè)小精靈的贊美和熱愛(ài)，讓人在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生情感共鳴，引起人們的閱讀興趣，從而建立起對(duì)小松鼠的良好情感，增強(qiáng)人們熱愛(ài)動(dòng)物的情感意識(shí)。再如《新型玻璃》首先通過(guò)故事的形式介紹夾絲玻璃，又介紹了變色玻璃、吃音玻璃，只是介紹了這幾種新型玻璃的功能和作用，這種說(shuō)明方法是分功能重點(diǎn)介紹多品種?！都偃鐩](méi)有灰塵》則完全從科學(xué)研究的角度進(jìn)行介紹說(shuō)明的。在這個(gè)單元的教學(xué)中，教師要善于區(qū)別這幾篇說(shuō)明文的說(shuō)明方法，初步掌握不同事物采用不同的說(shuō)明方式，從而正確掌握閱讀說(shuō)明文及寫(xiě)說(shuō)明文的方法。還有的小說(shuō)單元、古詩(shī)單元等等都要體現(xiàn)出本單元的教學(xué)特色。

三、題材相近單元，把握文章內(nèi)涵，整體感知，感悟作者情感

語(yǔ)文的教育作用就是對(duì)學(xué)生的教化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，接受作品思想的熏陶，提升思想境界，升華精神情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的文章都是教育學(xué)生積極向上，培養(yǎng)良好情感的典范，在單元內(nèi)容編排上，許多課文向?qū)W生輸送情感是逐步遞進(jìn)的，教師要深入研究，把單元教學(xué)內(nèi)容吃透，深刻把握文本內(nèi)涵，體悟作者的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者豐富的情感世界。如第九冊(cè)第七單元共有《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》和《最后一分鐘》四篇課文，這幾篇課文組合在一起，能有效地對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的愛(ài)國(guó)主義教育?！秷A明園的毀滅》用了大量篇幅寫(xiě)它的輝煌的過(guò)去，這樣美好的事物被侵略強(qiáng)盜毀滅，這是一個(gè)天大的悲劇。文章第一段概括闡述了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化上不可估量的損失，在結(jié)尾提到“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一篇灰燼”，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的痛惜、憤怒之情，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的無(wú)比仇恨。讓學(xué)生帶著對(duì)侵略者的滿腔仇恨進(jìn)入下一篇課文《狼牙山五壯士》的學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到中華民族的錚錚鐵骨，威武不屈的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。八路軍的五位戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，英勇無(wú)畏，引敵上山，頑強(qiáng)殲敵，把敵人引上狼牙山頂峰，在彈盡糧絕之際，英勇跳崖，譜寫(xiě)一曲中華民族英勇不屈的壯歌，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，勇于犧牲的革命精神。有《圓明園的毀滅》的精神鋪墊與引領(lǐng)，《狼牙山五壯士》更是把學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感引向一個(gè)更高的精神之巔。接下來(lái)的兩篇課文《難忘的一課》、《最后一分鐘》更是把這種愛(ài)國(guó)精神深化、升華?！峨y忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，作者在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情境，及在學(xué)校參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神，這篇文章在前兩篇教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感上進(jìn)一步提升。《最后一分鐘》則講述了對(duì)清政府被迫同英國(guó)簽訂《中英南京條約》的無(wú)比的憤怒，又為收回香港，祖國(guó)強(qiáng)大而感到無(wú)比自豪。這幾篇課文，先積淀圓明園毀滅的悲憤，接著感受狼牙山五壯士的悲壯，在感受臺(tái)灣教師學(xué)生的愛(ài)國(guó)深情，最后感受香港回歸的無(wú)比自豪，學(xué)生感情逐步提升與發(fā)展，接受了良好的精神熏陶。這個(gè)單元的主題就是“勿忘國(guó)恥”，編者針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選取正面典型事例，通過(guò)近代史上的國(guó)恥，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神與民族精神。讓學(xué)生感知“愛(ài)國(guó)”這一主題可以用不同的材料從不同的方面加以表達(dá)。