周瑋

【摘要】本文從單元整合、課堂整合以及拓展練習(xí)等方面，探討對(duì)初中英語(yǔ)教材進(jìn)行合理整合的方法，旨在有效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】單元整合 ?課內(nèi)整合 ?閱讀拓展

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0098-01

在常規(guī)教學(xué)中，教材是我們最主要的教學(xué)資源，多數(shù)教師都是根據(jù)教材安排進(jìn)行教學(xué)。新教材Go for it ?。ā缎履繕?biāo)》）全書采用了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，更體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念和模式，教材編排確實(shí)不錯(cuò)。但在實(shí)際操作中，無(wú)論何種教科書，不論是引進(jìn)的，還是自編的，難免存在著時(shí)間和內(nèi)容的局限性。這就要求我們教師在接到新教材后，通過(guò)合理地改變、篩選、整合教材中的內(nèi)容等方式來(lái)補(bǔ)救其不足。作為一線教師要跳出教材看教材，更要?jiǎng)?chuàng)新地使用教材。

一、教材整合的必要性

教材整合教學(xué)是一種全新的、優(yōu)化的課堂教學(xué)，它是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)思想，為方便英語(yǔ)教師操作和借鑒而產(chǎn)生的全新的課堂教學(xué)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！痹诮虒W(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)Go for it教材面臨著一大難題：“教學(xué)容量大，單元內(nèi)容多、細(xì)，教學(xué)課時(shí)緊，完成任務(wù)有較大困難”。這就意味著我們必須對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，才能使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間取得最佳的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)兩年的嘗試，我們主要從教學(xué)內(nèi)容和教材的編排上進(jìn)行整合，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、主要做法

（一）靈活把握材，巧妙進(jìn)行單元整合

教師是“用”教材而不是“教”教材。構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，對(duì)教材的內(nèi)容要進(jìn)行課時(shí)重組、調(diào)整和簡(jiǎn)化，如何進(jìn)行了“單元整合、課時(shí)重組”，在有限的課時(shí)內(nèi)，不增加學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，高效地完成教學(xué)任務(wù)？

在實(shí)行英語(yǔ)單元整合教學(xué)時(shí)，我們必須對(duì)教材要有宏觀的把握，事前做好通讀每個(gè)單元，正確把握每個(gè)單元的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確確定其要實(shí)現(xiàn)的功能，適當(dāng)靈活的進(jìn)行整合，勿盲目的套用與教材重難點(diǎn)無(wú)關(guān)的課外資料。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要認(rèn)真了解Go for it的教學(xué)要求與精神，不要完全照搬教科書上的教學(xué)安排，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課本，通過(guò)對(duì)單元整合，避免產(chǎn)生教學(xué)時(shí)間緊和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境條件和文化氛圍提供有力的保證。如：九年級(jí)（上）Unit 3中出現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，真正的被動(dòng)安排在Unit 9，而過(guò)去完成時(shí)又在Unit 10，為了能完整學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，我們把Unit 10提前到Unit 3之前，依次是Unit 9，Unit 3，從而讓學(xué)生的語(yǔ)法有系統(tǒng)性和完整性，也讓學(xué)生更容易接受相關(guān)的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)造性凸顯重難點(diǎn)，合理進(jìn)行課內(nèi)整合

課內(nèi)整合指重新調(diào)整和組合某一單元中幾個(gè)部分的順序。現(xiàn)行教材有些單元通常由幾松散的部分組成一個(gè)整體，而各個(gè)部分均具有相對(duì)的獨(dú)立性。在教學(xué)中經(jīng)常適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加自然和流暢，形成一個(gè)有機(jī)的整體。例如：九年級(jí)Unit ?One ?Section A 1a部分與1c和Grammar focus 結(jié)合操練，容量大，操練時(shí)間充足，學(xué)生達(dá)到的效果明顯。

再如：每個(gè)單元Section A 、B中都含有兩部分聽(tīng)力內(nèi)容，把2a，2b內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生聽(tīng)完兩遍之后就有了正確的答案，很容易就找到了成就感，學(xué)習(xí)的信心自然得到增強(qiáng)。

（三）拓展教材內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀有具體的要求，三級(jí)的閱讀要求是：除教材外，課外閱讀應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上;四級(jí)的閱讀要求是：除教材外，課外閱讀應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上;五級(jí)的閱讀要求是：除教材外，課外閱讀應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。雖然，在現(xiàn)行的英語(yǔ)新教材中，每單元都有2-3篇的閱讀短文，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，但是與新課程的要求還相差較遠(yuǎn)?？梢?jiàn)，增加學(xué)生的課外閱讀是非常有必要的。在Self ?Check這節(jié)課內(nèi)容里，增加了單元要點(diǎn)測(cè)試和閱讀訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，可適當(dāng)增加2-3篇相關(guān)閱讀材料，從而進(jìn)一步理解教材，增加閱讀量、提高閱讀能力，朝閱讀目標(biāo)方向努力。

三、整合后的效果

1.課堂時(shí)間充裕。不受課本的限制，抓住教材主要內(nèi)容，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間掌握課本重點(diǎn)、難點(diǎn)。師生克服了為完成教學(xué)任務(wù)而囫圇吞棗，而導(dǎo)致身心疲憊，又不知所云的難題。

2.操練內(nèi)容多。因?yàn)樯岬棉饤墸簿蜁?huì)有所得。摒棄了一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，結(jié)合教材訓(xùn)練，有了更具針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行操練，經(jīng)過(guò)反復(fù)操練，學(xué)生的熟練程度增強(qiáng)，遺忘也就少了。

3.教學(xué)效果明顯。經(jīng)過(guò)整合，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)，從而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

新課程理念下的英語(yǔ)教材整合給我們教師帶來(lái)了新的理念，也對(duì)我們提出了更新的要求。我們只有把握好教材并加以整合，創(chuàng)造性地使用教材，才能更好地完成“課時(shí)緊”的教學(xué)任務(wù)，也才能刷新自己的教學(xué)成績(jī)。教材整合是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，需要我們一邊實(shí)踐一邊反思，在實(shí)踐反思的過(guò)程中整合教材，在整合教材的過(guò)程中提升實(shí)踐智慧。

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