楊玲

摘要：教學不只是老師單方面的任務，而是把學生作為教學的主體。也許在最開始教學的過程中，作為一名小學生，對于老師所講的知識進行吸收是被動化的，但老師運用互動模式的進行引導，可以讓學生成為學習的主導者。下面就根據(jù)互動模式在小學數(shù)學的教學展開討論。

關鍵詞：小學數(shù)學；互動教學；運用

特別是針對數(shù)學這一學科，學生從小學學習數(shù)學開始建立起數(shù)學思維邏輯，形成解決數(shù)學問題的能力，對于學生在以后進一步的學習會更有幫助。而互動模式的教學是指老師的教導和學生學習兩個過程相互作用的整個動態(tài)過程，在這其中，學生能夠更加輕松化的接受知識并且提高自己各方面的能力，老師能夠提高教學專業(yè)能力。數(shù)學這一學科的本身對于大多數(shù)理科性質(zhì)的學科都具有一定的基礎作用，如果學生能夠把數(shù)學學好，其他理科性質(zhì)科目的學習會達到事半功倍的效果。

一、互動教學的意義

教學課堂的氛圍，除了對學生吸收知識有影響以外，對老師的講課效果也會有一定的影響，如果在一節(jié)課中，老師能夠身心愉悅的完成教學內(nèi)容，那么學生在這節(jié)課中的收獲會高于上課之初所預期的?；咏虒W在于把老師與學生聯(lián)合起來共同思考、共同學習，這樣的互動教學模式會給學生的心中留下學生和老師是站在相同位置的印象，可以更加有利于學生在數(shù)學教學中大膽的思考問題，挖掘潛能，不會因為某些客觀原因的壓抑而束縛思維的延伸。

二、互動教學模式的具體應用

（一）學生與學生之間互動

對于大多數(shù)小學生來說，所接受的知識和學生自己的知識儲備量是大相徑庭的，此時學生給不同學生的定位會是一個比較平衡的位置，不會像面對老師一樣，認為老師理所應當?shù)脑摻獯饐栴}。老師在數(shù)學教學過程中，安排一定的任務給學生，讓學生分組進行討論老師所布置的任務。學生在面對這樣的情況下，更能勇于發(fā)表各自的觀點，分享出各自的思維方式，通過學生和學生之間的相互交流與互動，一方面，可以讓學生之間的關系更加融洽；另一方面，每個學生都能從其他學生的身上學習到自己身上沒有的優(yōu)點，同時對方的缺點可以讓學生進行自我反思從而得到提高，同時也是對學生個人素質(zhì)培養(yǎng)的一種方式。

小學生的自尊心很強，在很多事情上都會非常好強，而小學生和小學生之間互動時，可以清楚的知道自己在數(shù)學方面哪些部分的知識有所欠缺，哪些方法、思維是自己沒有想到的，好勝心理會驅使小學生使自己進步來縮小與同學之間的差距。

（二）老師與學生之間的互動

小學生從學習數(shù)學逐漸形成數(shù)學思維邏輯是老師教學時非常重要的一個教學目的，對于小學生而言，各方面的能力都是從小學開始逐步提升的，互動教學對學生各方面的提高以及對數(shù)學知識達到一個很好的吸收效果，是教學中既便于老師實施又能高效開展教學活動的一個重要手段。同時老師與學生之間的互動方式又是多種多樣的，老師可以采取向學生提問，學生來回答；老師把數(shù)學的知識運用在黑板上進行演示，然后找學生在黑板上解題等方式進行互動。老師通過與學生之間的互動，可以更加充分地了解學生對于老師在課堂上講解的相關知識內(nèi)容掌握得是否透徹，以便老師在下一步的課堂教學中做出及時、準確的調(diào)整。

課堂氛圍是需要通過老師與學生之間的互動來帶動的，輕松愉快的課堂氛圍，能夠使學生“零壓力”的接受老師的教學內(nèi)容，并且由于學生“零壓力”的接受了教學內(nèi)容能夠更好地吸收之后，可以把思維更加無限的延伸，也就是通常所說的，能夠把學到的知識舉一反三的運用。這樣不僅可以使老師在教學過程中是一種享受，而且可以由于課堂氛圍的良好學生的吸收效果好，可以讓老師最大程度上的把自己的專業(yè)知識以及更多的解題技巧等教授給學生。

（三）老師與老師之間的互動

無論老師的專業(yè)能力多么強，但都是需要與外界接軌的，現(xiàn)在各方面的知識更新速度都非常快，書本知識大體上是不變的，但是隨著社會的進步，教材也在發(fā)生一點點的改變，學生所做的習題以及相應考題的難度也在逐漸增大，老師除了教給學生知識以外，更多的是交給學生解決問題的能力，同時還要把外面所更新的知識及時地向學生傳達，而不是讓學生一成不變的學習固有知識，所以在給學生進行講課前，可以通過老師和老師的互動以及老師和外界的互動，緊跟時代的步伐，判斷出老師自己在某些方面的欠缺，以及隨著新課改的推進，自己的專業(yè)和自己知識庫需要更新的內(nèi)容。學生不僅要面對自己課任老師的考察，更重要的是面對其他老師的考察，所以老師與老師之間的相互交流，資源共享也是老師教學中必不可少的一部分內(nèi)容。

三、互動教學的影響

對小學生學習數(shù)學來說，互動教學模式可以更大程度上的發(fā)揮自己的能力，不斷的挖掘自己的潛能，在各方面的能力，能夠得到最大程度上的提升。從小學學習數(shù)學開始，各方面能力的培養(yǎng)對于學生在初中，高中甚至以后面對社會時都會起到至關重要的作用。

對于老師而言，互動模式教學可以讓課堂學習氛圍更加濃烈，老師的教學專業(yè)能力得到充分發(fā)揮，教學質(zhì)量得到更大的提升，學生對于老師所講的內(nèi)容能夠得到很好地吸收效果。這會讓老師在教學中能夠得到成就感，從而更加專注于自己專業(yè)方面能力的提升，給予學生高質(zhì)量教學的同時，不斷的進步可以加深自己在學術方面的造詣。

教學內(nèi)容可以因為學生與學生、老師與學生、老師與老師等之間的互動實現(xiàn)價值的最大化，人類都是不斷追求進步的，互動模式在小學數(shù)學教學中引導了學生該如何學習數(shù)學，如何思考問題；如何解決問題；引導老師怎樣更好地了解學生的學習情況；怎樣更好地帶動課堂氛圍；怎樣加強學生對于數(shù)學學習的能力等方面都有重大影響。

教與學本身就是相互的，通過老師、學生不同的客體形成互動，才是教學的具體呈現(xiàn)，學生通過老師的教導，在自己的學習方面能夠得到一定的成果，老師通過對學生的教學，讓自己的專業(yè)能力得到展示是老師與學生共同追求的目標。以上對教學互動的意義、互動教學模式的具體應用、教學的影響是通過自身教學經(jīng)驗得到的啟發(fā)，希望可以對于在從事同樣工作的教育者能夠有所收獲。

參考文獻：

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