宮爽

摘要：信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)顯現(xiàn)出全球化的趨勢(shì)，對(duì)眾多領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大影響。當(dāng)然，這種趨勢(shì)在教育領(lǐng)域也產(chǎn)不可小覷。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，多媒體的應(yīng)用逐漸廣泛，并且具有優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)有力的改革。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上改變了已有的教學(xué)模式，給學(xué)生和教師都帶來(lái)了一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗(yàn)。本文就針對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，來(lái)探討其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體應(yīng)用

引言：

隨著多媒體技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的科技手段被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中其實(shí)是對(duì)潮流的順應(yīng)、對(duì)時(shí)代步伐的緊跟。教師將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)使其成為一種重要的輔助教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。由于多媒體技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面取得了顯著的成績(jī)，因此廣大教學(xué)工作者開(kāi)始了對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的探索、研究。本文針對(duì)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提出其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。

數(shù)額學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化，降低了學(xué)生的理解難度，比如在初中幾何模塊的教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以減少教師的畫(huà)圖時(shí)間。這里以“隨機(jī)事件與概率”的課程教學(xué)為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示雙色球、抓棋子等游戲的相關(guān)視頻或者動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生猜測(cè)事件結(jié)果。

（二）合理安排備課進(jìn)程

首先，教師備課時(shí)要對(duì)教材內(nèi)容要有一個(gè)重新的整合和規(guī)劃，使教學(xué)設(shè)計(jì)明確的針對(duì)性和目的性，充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。如“不等式”教學(xué)課程中，教師可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖畫(huà)為學(xué)生展示不等號(hào)的變化與不等式的變化之間的關(guān)聯(lián)性。其次，在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出和諧、有趣的教學(xué)情境也是教師的重要責(zé)任之一，教師要積極利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，如“點(diǎn)、線、面、圓”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們對(duì)于圓與圓的位置關(guān)系理解模糊，尤其是相切、內(nèi)含等陌生詞匯，教師就可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示功能對(duì)圓之間的位置關(guān)系加以展示。最后，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教具進(jìn)行改變，如用電子顯示屏替換傳統(tǒng)黑板即我們所說(shuō)的交互電子白板技術(shù)。

（三）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其突出的一個(gè)作用就是將教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)。多媒體技術(shù)的自身具有的“聲形結(jié)合”的特點(diǎn)使得它能夠在感官上帶給學(xué)生意想不到的沖擊，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，也利于對(duì)學(xué)生的非智力因素的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展[2]。例如，在“圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師如果以實(shí)物進(jìn)行演示，難免存在一定的誤差和難度。因此，可以利用多媒體技術(shù)中的模擬演示功能，為學(xué)生展示圖形的具體運(yùn)動(dòng)軌跡，不僅利于學(xué)生觀看，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。又如，在“概率”問(wèn)題的課程內(nèi)容中，“等可能事件”的概念在理解上雖然沒(méi)有太大難度，但在是實(shí)際運(yùn)用中卻不容易分辨。如：“生男孩和生女孩屬于等可能事件嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有太多生物常識(shí)的學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤以為這是一個(gè)等可能事件。這時(shí)候教師可以用動(dòng)畫(huà)模擬的方式展示常見(jiàn)的黑白球拿出問(wèn)題，提問(wèn)如：”盒子中裝有5個(gè)白球和5個(gè)黑球，兩種球被拿出來(lái)的概率是相同的嗎？”，這種動(dòng)畫(huà)模擬方式是我們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行抽獎(jiǎng)等活動(dòng)時(shí)常見(jiàn)的形式，學(xué)生對(duì)這種新奇的學(xué)習(xí)方法的興趣度會(huì)更高。

（四）借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

激發(fā)學(xué)生的好奇心是是學(xué)生樹(shù)立起自主探究意識(shí)的第一步。因此教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于知識(shí)的講授一定要給學(xué)生留有足夠的思考空間，切忌面面俱到，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，教在 “一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的教學(xué)中，以幾何畫(huà)板作為展示媒介，演示在 y = kx + b （k≠0） 中， k 值的變化引起的直線變化、b 值的變化引起直線與 y 軸焦點(diǎn)的變化過(guò)程。幾何畫(huà)板中學(xué)生能看到當(dāng) k >0 時(shí)，函數(shù)的圖象處于第一、三象限，當(dāng) k <0 時(shí)，其處于第二、四象限。還可以利用點(diǎn)用軟件顯示某一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)的拖動(dòng)來(lái)展現(xiàn)坐標(biāo)變化。這種具體的動(dòng)態(tài)圖像演示，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，更愿意去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀要求教師在備課時(shí)要在傳統(tǒng)教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化更新，如可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行備課工作。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的科學(xué)合理運(yùn)用十分重要，因此教師的多媒體運(yùn)用能力與操作技術(shù)也應(yīng)保持一種良好狀態(tài)，是多媒體的高效教學(xué)作用得到最大發(fā)揮，學(xué)生們才能體驗(yàn)到不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)的多樣性?；诙嗝襟w的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中國(guó)應(yīng)用既有優(yōu)勢(shì)也還存在一定的不足，但是這并不影響多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，它依然具有很好的發(fā)展前景和巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]肖天成.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2014，（04）：202

[2]韓燕娟，卜彩麗，張寶輝.我國(guó)微課的研究熱點(diǎn)、主題和發(fā)展趨勢(shì)：基于共詞分析的知識(shí)圖譜研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2015（6）：24-32

[3] 李巍. 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[A]. 全國(guó)智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議一等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C]. 2016